關(guān)注英語(yǔ)繪本閱讀的藝術(shù)性和文學(xué)性探究

盧麗娉

摘 要：在提倡全民閱讀的大環(huán)境下，閱讀之風(fēng)長(zhǎng)盛不衰。英語(yǔ)繪本閱讀適時(shí)而生，但許多教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)較為片面，沒(méi)有深挖其真正內(nèi)涵和意義，往往將它與傳統(tǒng)閱讀混為一談。教師應(yīng)走進(jìn)英語(yǔ)繪本閱讀世界，悉心研挖其內(nèi)涵和意義，關(guān)注其藝術(shù)性和文學(xué)性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;繪本閱讀;藝術(shù)性;文學(xué)性

閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“推廣面向兒童圖書(shū)的分組制，為不同年齡兒童提供適合其年齡的圖書(shū)。”2016年2月，國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草了《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》，督促“國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際情況，加強(qiáng)培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)必要的閱讀課程，開(kāi)展多種形式的校園閱讀活動(dòng)”。在這樣的大環(huán)境下，閱讀之風(fēng)吹遍校園的各個(gè)角落，外語(yǔ)閱讀正好能對(duì)母語(yǔ)閱讀作有效的補(bǔ)充，對(duì)兒童的語(yǔ)言和全人類(lèi)發(fā)展具有積極的作用。

一、當(dāng)前英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的快速發(fā)展，我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入，英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯，我國(guó)的少年兒童開(kāi)始越來(lái)越早接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀受到了廣泛的關(guān)注。我國(guó)中小學(xué)課堂開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與方法，并取得了一定的成效，但問(wèn)題依然存在。其中最為突出的問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：

（一）教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀認(rèn)識(shí)有偏頗，理念有偏差

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀能力概念正在逐漸為閱讀素養(yǎng)這一新的概念所取代。但教育工作者在繪本閱讀教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)繪本認(rèn)識(shí)不足，還是脫離不了傳統(tǒng)的閱讀套路而走向兩個(gè)極端：要么過(guò)多關(guān)注文字，忽略了圖片存在的價(jià)值，片面地認(rèn)為圖片只是方便學(xué)生理解;要么就是學(xué)生過(guò)多地關(guān)注精彩有趣的圖片，忽略了文字表達(dá)的重要性。鬧哄哄的一節(jié)課后，學(xué)生的英語(yǔ)水平還是停留在“茶壺裝餃子”階段。教師本來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，但他們自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的本質(zhì)和繪本閱讀的內(nèi)涵及意義都認(rèn)識(shí)不清，往往憑借自己的過(guò)往經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教學(xué)行為，重閱讀能力，輕閱讀品格。

（二）學(xué)生缺乏閱讀體驗(yàn)

學(xué)生的閱讀體驗(yàn)包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估。閱讀不僅是解碼和理解，更應(yīng)該是“悅讀”的過(guò)程。同樣，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要關(guān)注他們的閱讀體驗(yàn)。但教育工作者在閱讀教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生做題的正確率和閱讀量，較少關(guān)心學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。

二、走進(jìn)英語(yǔ)繪本閱讀，關(guān)注其藝術(shù)性和文學(xué)性

白紙黑字難以滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。英語(yǔ)繪本帶有插圖，用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。下面，讓我們悉心研挖其內(nèi)涵價(jià)值和意義：

（一）關(guān)注繪本的藝術(shù)性

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，有溫情的、幽默的、動(dòng)人的、妙趣橫生的、奇幻的、哲理性的……孩子們愛(ài)不釋手。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注繪本的藝術(shù)性。

1. 每節(jié)課都是藝術(shù)熏陶課

優(yōu)秀的繪本是小型藝術(shù)品，通過(guò)不同的表現(xiàn)手法去詮釋圖畫(huà)的內(nèi)涵。每一本繪本都出自名師之手，每一本都是珍貴的藝術(shù)品，他們都是最了解孩子心理的美術(shù)家，他們用出色的繪畫(huà)技巧，通過(guò)不同的色彩、優(yōu)美大膽的線(xiàn)條，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這些圖片深深地吸引著學(xué)生的眼球，直撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛(ài)不釋手。因此，它的趣味性和藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，每一節(jié)這樣的繪本閱讀課都是一節(jié)藝術(shù)熏陶課。

2. 豐富學(xué)生的想象力

繪本最大的特點(diǎn)是用一系列的連貫圖畫(huà)組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合。學(xué)生在一遍又一遍的欣賞中，既培養(yǎng)了良好的圖像概念，提高了思考的連續(xù)性，又豐富了想象力。據(jù)研究，孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得，體驗(yàn)越多，想象力越豐富。

3. 激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力

學(xué)生在了解故事中有趣的情節(jié)的同時(shí)，會(huì)逐步學(xué)會(huì)欣賞圖片的趣味性和藝術(shù)性，了解并體會(huì)圖片傳達(dá)的意思，繼而在他們幼小的心靈中刻下深深的烙印。他們先是模仿，積累了一定的知識(shí)和能量后，他們創(chuàng)作的源泉就會(huì)噴發(fā)，就會(huì)有創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（二）關(guān)注繪本的文學(xué)性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往重閱讀能力，輕閱讀品格（閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)），過(guò)多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽略了對(duì)他們的閱讀品格的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能從閱讀教學(xué)中獲得其所期望的東西和樂(lè)趣，對(duì)傳統(tǒng)的課堂閱讀缺乏自信，久而久之，他們對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難、焦慮和厭惡的情緒。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，不能忽視其閱讀品格的培養(yǎng)。繪本的“文學(xué)性”正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀的不足，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注繪本的文學(xué)性。

1. 繪本中的文字短小精悍，更符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣

正因?yàn)檎Z(yǔ)言少，它對(duì)作者的要求更高：它的語(yǔ)言必須精煉，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)成一個(gè)跌宕起伏的故事;繪本的單詞富有韻律，瑯瑯上口，容易記住;由于語(yǔ)言簡(jiǎn)練和風(fēng)趣活潑，更符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使他們感到親切，更樂(lè)于模仿。

2. 繪本的文本具有連續(xù)性和鮮明性

能否讓讀者對(duì)繪本故事保持興趣，其敘述故事的連續(xù)性和節(jié)奏性起著非常重要的作用，緊湊的故事情節(jié)以及戲劇化，增加了繪本的魅力。一本優(yōu)秀的繪本，它是真正屬于孩子的，但同樣可以讓成人看得不亦樂(lè)乎，越看越想看。繪本的連續(xù)性和鮮明性起著至關(guān)重要的作用。

3. 繪本的題材豐富多樣，能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分

英語(yǔ)繪本按內(nèi)容可分為故事、教育和科普三大類(lèi)。故事類(lèi)溫馨感人，大多與學(xué)生的生活體驗(yàn)有關(guān)，更容易引起學(xué)生的共鳴。它們主要體現(xiàn)生活的美，讓學(xué)生在故事中尋找想象中的美。教育類(lèi)主要是讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的生活常識(shí)，通過(guò)對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)，對(duì)他日常生活的觀(guān)察和反思，知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，在享受樂(lè)趣的同時(shí)，豐富生活常識(shí)，提高自己的認(rèn)知能力和良好的品質(zhì)素養(yǎng)?？破疹?lèi)則是借助文學(xué)演繹科學(xué)的意義和精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為他們探索世界開(kāi)辟了一條康莊大道。繪本不但按不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同題材來(lái)展現(xiàn)世界，還將其文字的藝術(shù)性、趣味性、嚴(yán)緊性和科學(xué)性盡顯無(wú)遺。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本蘊(yùn)藏著獨(dú)特的意義和內(nèi)涵，教師需要關(guān)注其中的藝術(shù)性和文學(xué)性，讓學(xué)生感受繪本的魅力，為他們打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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