利用網絡資源優化小學數學教學的思考

鄧衛玲

【摘要】 在科技飛速發展的時代下，互聯網走在世界的最前端，大數據的網絡化引領著時代潮流。越來越多的的電子科技產品吸引著青少年的注意力，網絡化知識也覆蓋的十分全面，一系列網上課程隨之出現，這樣新興的教育方式顛覆了傳統教育。各種教育軟件，如作業幫，在線輔導，掌門一對一學習等網絡教學app層出不窮，這些新型的遠程網絡化教學博得家長的眼球。此時，教師肩負的重任就是要實現網絡資源和傳統實際教學的結合，而本文所講述的就是簡單的將互聯網技術和小學數學教學掛鉤，利用豐富的網絡資源對小學生在數學上進行更深層次的輔導。

【關鍵詞】 網絡資源 小學數學 思考

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-173-01

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前言

在新課標改革的時代背景之下，信息化時代潮流掀起，教育界越來越重視網絡化資源和學校教育的結合，教育部提出：“要以構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設以‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才”為目標的發展方向。如何實現這一教育信息化目標，如何利用“數字技術”建立有效的教育信息化體系，促進教育體系變革，是目前我國教育信息化發展所面臨的核心問題。因此，將網絡資源運用到具體的數學教學中，分析資源的有效性，借助科學的方法判斷網絡數據，對資源進行整合，優化課堂結構。將網絡化教學與傳統的小學數學課堂教學融匯貫通。從而更好地幫助教師對學生因材施教，促進學生個性化發展，提高學生的學習效率。

二、小學數學教學中存在問題

2.1課堂氛圍不佳

一個人無論在什么時候學習東西，興趣是學習事物的好老師，處于小學階段的小學生，心智并不是那么成熟，思考問題也不是很全面，大部分學生都是處于學不好數學的情況，數學本就屬于比較枯燥的學科，學生可能不感興趣，因此，在課堂上就會出現一系列小動作，例如講話、打鬧、睡覺，一顆心完全不在課堂上，這就導致了小學數學課堂上的氛圍糟糕，形成了一個學習混亂的局面。

2.2課堂效率偏低

課堂氛圍的不好容易導致學習效率的下降，但數學教學效率不高除了和課堂氛圍有關以外，還和老師的教學方式有一定關聯，中國的傳統填鴨式教學背景下，老師顛倒了與同學們的關系，成為學習的主動者，給學生灌輸課本知識，讓學生被動接收，任務式完成教學工作，沒有關注到學生是否聽懂了所講內容，就緊接著上新內容。本來小學生的接受能力又相對較差，理解能力也不強。自然沒有辦法一時就將老師講述的知識完整吸收，這樣就導致學生對課本內的容理解比較片面，不會對此展開更深的思考，不會主動地產生疑問，也不會找老師解決所遇到的難題，學習效率和課堂效率可想而知是不會高的。

2.3教學方式不全面

雖然老師也意識到了大數據信息時代的重要性，甚至還去參加過相關方面的培訓，但由于種種原因并未將其真正應用到實際課堂中，雖然可能少部分教師可能會采用多媒體技術給學生授課，但相對而言大部分老師還是習慣于傳統的教學方式，一時之間可能無法很快地接受這種新興方式，仍是一手持粉筆，一手持書，站在講臺上采用板書形式給同學們傳授知識，毫無新意。這樣的教學方式過于單一和形式化，對學生沒有吸引力，甚至讓學生感到枯燥乏味和厭倦。況且這樣的傳統教學方式下，同學們所學到的知識也僅限于書本上老師所講過的，沒有課外延伸，這樣所學到的知識是不全面的。

三、將網絡化資源教學應用在小學數學教學

3.1激發課堂興趣

在小學新課改的到來之下，網絡化教學成為了一種趨勢。教師要針對小學生記憶力強，富有好奇心的特點，設計良好的教學方案，將沉悶的數學課堂氛圍打造的生動有趣，讓同學們對數學學科產生濃厚的興趣。對于現在深處互聯網時代的學生們而言，運用現有的網絡資源教學能讓學生們倍感親切，容易接受。

3.2提高課堂效率

老師在進行傳統授課時，可以利用電子設備在課前做好充分準備，然后在課堂上展示。老師可以抓住小學生愛玩的天性，然后著手去設計課堂的環節。

3.3全面構建網絡知識體系

由于小學生上課不聽課的原因，做起筆記來就會顯得十分沒有條理，導致了所記知識的散亂。針對這樣的情況，老師就借助構造思維導圖的模式，采用樹狀圖方式總結和歸納知識，讓學生一目了然，就會使得學生的記憶更深刻，理解更全面。例如，在《小數的初步認識》這一課中。老師可以列舉一些小數，然后聯系其他數字，畫成一張數字知識板塊，在講課過程中進行詳細講解。讓學生學會構建知識網絡的能力，也方便更好的記憶，還可以用智能手機發送給家長，讓同學課后回家再進行復習。

總結

總而言之，信息化時代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，利用現代信息技術優化數學教學過程是教育改革實踐中的一種新探索，有效地運用網絡化資源，不僅能調動同學們學習的積極性主動性，而且也提高了學生學習能力，還豐富了課外知識。小學數學教學中的網絡化資源的成功運用，值得各個學科教學的學習。因此，網絡化資源的教學運用是值得推廣的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]李雪.新時期信息技術在小學數學教學中的應用探究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：226-227.