自主體驗——讓快樂充滿小學體育課堂

鄭婷

摘要：要想讓學生撬動地球，就得給學生一個杠桿;要想讓學生知道螃蟹好吃，就得讓學生去嘗一嘗;要想讓學生能跑，能跳，能打籃球，能踢足球，課堂上就得讓學生去跑，去跳，去打籃球，去踢足球，總之是讓學生去自主體驗。

關鍵詞：自主體驗;快樂;小學體育課堂

中國有句俗話“好身體是鍛煉出來的，好頭腦是思考出來的，好腳板兒是行走出來的”，意思非常明確，就是做任何事情沒有去親身體驗，沒有自己去真真實實地去做，是不會成功的。而體育是以身體練習為主的一門學科，比起其他文化學科來說更偏重于情感態度的改變和技巧的學習，這樣的學科屬性，就更決定了教學應該是放手讓學生去自主地體驗，只有學生自主去體驗，才能掌握體育技能，才能感受體育的快樂。

一、舍得放手，增強自主體驗

所有教師有一個共同的特點——控制欲強，表現就是喜歡“指揮”學生，喜歡“安排”學生，喜歡學生按照老師的思路規規整整、按部就班地做事情。而自主體驗的課堂，就得從摒棄教師們這個共同的特點開始，做到這一點也并不難。小學生有小學生的特點，體育有體育的特點，孩子們這會兒跳得興致正好，就讓孩子們多跳會，跑的興致正高漲，就多跑會兒，自主體驗其實就這樣簡單。

在籃球原地運球教學中，這節課的教學理念是——培養小學生的籃球興趣比所謂規范的技術更重要，而興趣的培養很大部分來源于學生的自主參與體驗。第一個教學活動，每人一個籃球，學生們自由結組，自由選擇運動方式，進行自主體驗。這個過程，教師的主要任務就是監督學生的安全，鼓勵一部分不愛運動的同學積極參與。這個教學活動的目的，就是幫助學生熟悉球性，同時創造積極參與的課堂氛圍。第二個教學活動，教師示范講解原地運球的技巧和注意事項，學生們集中模仿練習，教師做巡視指導。接下來，仍然是學生的自主體驗，學生散點練習，教師巡視指導。

籃球，并不是教師這節課教了原地運球，下節課教了行進間運球，再下節課教了三步上籃，然后學生就會打籃球了。這種過分程序化的教學，是不利于學生體育技能的掌握，反而是教師的“放手”不干涉學生的自主體驗，才是學生掌握運動技能的開始。

二、組織游戲，實現快樂學習

當然，自主體驗也并不是完全“無組織、無紀律”地“瞎跑”“瞎玩兒”，而是要順應孩子們的天性，盡量不著痕跡地安排學生們喜歡參與，原意參與的課堂活動。如果課堂組織枯燥乏味，激不起學生的興趣，學生們就沒有興致去參與體驗;相反，如果教師組織的活動，能夠激發學生們的興趣，學生們肯定就主動地去參與了。什么能夠讓學生高興地、主動地去參與呢，那就是游戲，游戲永遠是孩子們的最愛。

在起跑教學中，在學生們大體懂得站立式起跑的概念之后，教師組織了學生進行“黑貓警長捉老鼠小偷”的游戲。把學生分成兩個大組，兩個大組的各個同學面對面相隔一米的距離站好。每組選出一個組長，組長通過“石頭剪子布”的形式，決定哪組是“黑貓警長”，哪組是“老鼠小偷”，并且在游戲開始之前組內協調好每組對應“抓捕”的對象，游戲開始時，抓捕對象不能再換。游戲開始，聽到教師口令，“老鼠小偷”組扭身快跑，“黑貓警長”組奮力抓捕，在教師規定的時間內，“黑貓警長”摸到“老鼠小偷”算“黑貓警長”贏，反之輸，然后再輪換。

這節課的孩子們最開心的可能并不是懂得了“站立式起跑”的概念，而是教師組織的快樂游戲。而組織游戲的目的，并不僅僅是能夠讓學生快樂，而是學生們快樂的同時，潛移默化地提高快速起跑的能力。

三、加強指導，規范體育運動

小學體育有時就可以理解為“玩耍”，跑跑跳跳，玩毽子，耍“籃球”、“足球”等等，但是如果課堂僅僅停留在孩子們這種自主體驗的“玩耍”階段，那么課堂也就失去了課堂的真正意義。所以說，自主體驗它只是課堂教學的第一步，更重要的一步還在于在學生們自主體驗的基礎上，教師的強化指導。我們強調的是指導是在體驗的基礎上指導，體驗是在指導的基礎上體驗。

在足球教學中，上課開始，首先是孩子們自主體驗，熟悉球性。這個過程大概10分鐘，教師介紹幾種熟悉球性的方法，然后讓學生自己去學習體驗。體驗時可以是教師和學生一起，讓學生自主模仿，也可以在教師介紹的基礎上，學生自學自練。接下來，是課堂的主體部分大約25分鐘時間，學習腳弓踢球的方法。學習的方法，是兩人一球，相距4—6米的距離，進行自主練習，在練習的過程中，發現問題，提出問題，師生共同探討，共同解決。最后是展示比賽的過程，進行腳弓點球大戰游戲，比賽結束后，還要引導學生進行自我評價。

教師的指導能夠讓孩子們的自主體驗上升到一個更高的境界，讓“玩耍”逐步成為真正的“體育運動”，所以，自主體驗并決不能理解為對學生完全的“放任”，而應該是教師指導更高明的一種手段。

畫餅是不能充饑，望梅也不能解渴的，體育運動不體驗、不實踐是掌握不了技能的。現代社會需要的是有積極情感，有自主能力，有實踐擔當的人才，所以，體育教師也應該牢記這樣的教育箴言，牢記自己的教育使命，通過學生的自主體驗，讓體育課堂充滿快樂，充滿活力，并且能夠在體育課堂上培養出現代社會所需的人才。

參考文獻：

[1]高靜.淺談小學體育教學中如何培養學生的集體效能[J].科技信息，2011 （22）.

[2]張紅.如何將“要我學”，變為“我要學”——淺談小學體育教學興趣的激發與培養[J].學周刊，2011 （21）.