民族體育項目融入小學體育課堂的科學性研究

徐偉香

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 民族傳統體育活動是我國優秀的民族文化遺產，將其融入小學體育課堂的教學起到了傳承和教育的作用，如何更好地科學性地融入體育課堂，發揮其健身教育作用，通過調查研究的數據進行分析，得出根據學生的身心特點來科學地設置民族體育項目的教學分配，達到激發學生學習興趣，提高學生身體技能和身體素質的目標。通過有效性的評價不斷地進行完善和提高設置的科學性。

關鍵詞 民族傳統體育 小學體育課堂 身體技能和身體素質

一、研究目的

民族傳統體育活動是我國優秀的民族文化遺產，既具有一定的鄉土性、地域性、娛樂性，又具有技藝性、健身性，同時還具有較強的教育性。而學校又是實現民族傳統體育文化繼承與發展的重地，老竹民族學校生源大部分是少數民族學生，而且學校又是麗水學院民族傳統體育的教學示范基地，因此具有傳承民族體育的義務和責任。同時為了能科學合理地提高不同水平階段的學生掌握良好的民族傳統體育技能，養成鍛煉身體的習慣。

二、研究過程與分析

（一）教師對民族體育技能和知識的了解掌握情況對學生參與民族體育項目的影響

教師是學生人生路上重要的指引者，教師對民族體育的認識在一定程度上直接影響學生體育興趣的培養。教師對民族體育項目技能掌握的深淺對激發學生的學習積極性有重要的引導作用。

（二）未合理設置民族體育項目情況下學生對民族體育的興趣

筆者對水平一至水平三的學生進行問卷調查得出：學生對民族體育項目的興趣程度主要集中在一般的程度，而且對民族體育的興趣濃厚感隨著年齡的增長基本呈下降趨勢，如何提高學生對民族體育運動的興趣將是學校體育教師有待解決的問題。

（三）對學生最喜愛民族體育項目進行調查

筆者對水平一至水平三的學生進行問卷調查得出：老竹民族學校各個水平段學生喜愛的民族傳統體育項目都有各自的特點。水平一的學生喜愛滾鐵環和板鞋運動的人居多，水平二喜愛竹竿舞和毽球的人居多，水平三 的學生喜愛高腳馬和穩凳的人居多，同時從表中也可以看出，學生隨著年齡的增大，對于高難度的民族傳統體育項目所產生的興趣則越高。從而筆者根據學生興趣設置傳統體育項目教學。

（四）科學合理的設置民族體育項目具體操作方法

1.根據學習水平不同設置民族傳統體育教學，進行實踐研究

（1）“高腳馬”和“穩凳”適合水平三的學生來掌握和學習。

“高腳馬”運動最大的特點就是人騎在竹馬上通過手腳配合的方式來做跳躍、轉身、跑馬、走馬等多種動作。手腳配合是其運動的技巧所在，只有達到了手腳配合，才能夠保持身體平衡?！胺€凳”的活動形式主要是由2—4人在轉翹的器械上做各種身體練習、競賽或表演，對身體素質要求相對較高。水平三的學生相比較而言，四肢協調能力、控制自身平衡以及自我保護能力較好。

（2）毽球和竹竿舞運動適合水平二的學生來進行掌握和學習。

學習竹竿舞的技術既符合水平二學生身心發展的年齡和性別特征，又培養了同學之間的合作精神與團隊意識。毽球是我國一項傳統的民族體育項目，需要一定的腿部力量和全身協調的能力，踢毽球技術在小學階段是成形階段，于是我們更多的是掌握好最基本的踢毽技術，竹竿舞是一項集體性的體育項目，水平二的學生具有較好的集體意識，組織起來相對比較簡單。

（3）滾鐵環和板鞋運動適合水平一學生來進行掌握和學習。滾鐵環是一種中國傳統民間漢族兒童游戲，這項運動深受少年兒童喜愛，自娛性強，還可以鍛煉人的協調能力和平衡能力。板鞋運動既可以鍛煉學生的團結意識，又具有較濃厚的趣味性，水平一的學生具備掌握這兩項技術的能力，同時據興趣調查數據顯示，學生對這兩項運動也具有較濃厚的興趣。

根據學生的喜好和民族體育項目的技術難易程度兩者數據的分析，特制定了學校民族體育項目教學的安排，水平一教學安排：板鞋、滾鐵環；水平二教學安排：竹竿舞、毽球；水平三教學安排：高腳馬、穩凳。

三、結論與建議

（一）激發了學生的學習興趣，促進了學生個性的發展

根據學生的興趣愛好進行合理的設置民族傳統體育項目，既滿足了學生的需求，又達到了教學的目的。學生在學習技術的過程中培養了良好的個性，使學生在潛移默化中培養了團結合作精神。

（二）學生在掌握民族傳統體育技術之后，身體技能以及自身的身體素質，都有了明顯的提高

根據民族傳統體育項目的難易程度進行合理設置，同時在符合學生身體素質發展的項目進行開設，學生在循序漸進中掌握了民族傳統體育項目的技術，體驗道成功的喜悅，同時身體素質也得到了明顯的進步。

（三）建議

1.重視體育教師民族體育知識和技能的培訓。

學校層次應更多的提供教師外出學習民族體育相關知識和技能的培訓，進一步增強學校民族體育師資隊伍。

2.強化評價標準，更加科學合理的制定民族體育評價機制

有效的教學評價是促進學生學習的強大動力，針對民族體育項目所制定的評價機制還夠完善，需要在不斷的實踐中才能探索出針對不同水平階段的學生需要掌握的技能水平，根據學生的水平階段不同進行合理分層教學評價，才能循序漸進提高教學效果。

參考文獻：

[1] 方哲紅.民族傳統體育教學與訓練[M].北京：北京體育大學出版社.2010.

[2] 李正瑩.民間體育項目在小學體育教學中的應用研究[J].2011.