基于人文理念視域下的高職體育教學(xué)實(shí)踐探討

吳曉波

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)在開展高職體育教學(xué)期間，不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)有了越來越高的重視，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的積極向上的品德、健全的人格和健康的體魄也有了越來越高的要求，有利于為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，從中充分的體現(xiàn)了人文理念。因此本文主要對(duì)人文理念運(yùn)用于高職體育教學(xué)的意義和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為高職體育教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：人文理念;高職體育;教學(xué)實(shí)踐

以往我國(guó)高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，致使在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間僅僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐技能擁有著極高的重視，但是這種方式的教學(xué)不僅不利于學(xué)生們綜合能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)上的持續(xù)發(fā)展。因此隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，高職學(xué)校對(duì)于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文教育有了越來越高的重視，并且將人文理念運(yùn)用到了高職體育課程的教學(xué)過程中，擁有著良好的教學(xué)效果。

一、人文理念運(yùn)用于高職體育教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提升

以往高職體育教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師僅僅只是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等內(nèi)容的教學(xué)。但是由于這些內(nèi)容在一定程度上具有枯燥性，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)上興趣，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中實(shí)踐能力的提升，不利于學(xué)生們綜合能力的提高。但是如果教師在教學(xué)期間將人文理念融入其中，教師就可以在教學(xué)期間提高對(duì)學(xué)生們實(shí)踐技能培養(yǎng)工作的重視，不僅能夠在教學(xué)期間提升學(xué)生們的主體地位，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們促進(jìn)自身綜合素質(zhì)和思想道德水平的提高，對(duì)于教學(xué)工作的開展也有著極大的幫助[1]。

（二）有利于為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)

高職學(xué)校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育課程知識(shí)的教學(xué)，其主要目的就是幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ鬟^程中為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，以促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展。而教師在開展教學(xué)期間將人文理念運(yùn)用到課程的教學(xué)過程中，就能夠在開展教學(xué)期間幫助教師及時(shí)了解社會(huì)未來所需，進(jìn)而幫助教師對(duì)當(dāng)前所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并且通過人文理念在高職體育中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體育情感以及共贏意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)的不斷發(fā)展有著極大的幫助。因此為了能夠讓高職學(xué)生們接受教學(xué)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，教師需要運(yùn)用人文理念開展高職體育教學(xué)。

二、人文理念運(yùn)用于高職體育教學(xué)的方式

（一）在體育理論課程中融入人文理念

體育課作為高職學(xué)校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟陌l(fā)展過程中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提升，從而為社會(huì)的不斷發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)[2]。因此為了做好這方面的教學(xué)工作，教師需要將人文理念融入到體育課程的教學(xué)過程中。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論課程的教學(xué)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。而在開展理論課程的教學(xué)期間，為了確保人文理念能夠充分融入其中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展相關(guān)課程的教學(xué)。但是由于不同的學(xué)生在自身能力方面有著顯著的差異，因此教師在開展教學(xué)之前需要對(duì)所有學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生們自身的特定開展理論課程的教學(xué)，重視學(xué)生的身心平衡發(fā)展，從而通過這種方式讓人文理念真正融入到課程的教學(xué)過程中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行籃球課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠積極的投入其中，促使學(xué)生們掌握更多的籃球知識(shí)，教師可以向?qū)W生們講述籃球運(yùn)動(dòng)的起源，并且還可以向?qū)W生們講述與NBA有關(guān)的故事，使學(xué)生在課下積極搜尋相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而積極的投入到籃球課程的學(xué)習(xí)過程中。

（二）在體育實(shí)踐課程中融入人文理念

教師在開展高職體育課程的教學(xué)時(shí)，作為課程教學(xué)過程中重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)工作的開展擁有著極高的重視。因此為了能夠讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的過程中能夠促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提升，教師就需要將人文理念充分融入其中，進(jìn)而在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過程中促使自身團(tuán)結(jié)精神和責(zé)任感的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行與乒乓球有關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們積極的投入到乒乓球的訓(xùn)練過程中，并且讓學(xué)生們對(duì)于乒乓球比賽的規(guī)則，以及規(guī)則對(duì)于乒乓球比賽的重要性擁有更多的認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生們講述鄧亞萍糾正裁判的誤判而失去冠軍等方面的體育故事，從而把人文理念融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解合作競(jìng)爭(zhēng)以及雙贏的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生們更快的融入到畢業(yè)后社會(huì)的發(fā)展過程中。

三、結(jié)語

綜上所述，人文理念作為當(dāng)前高職體育教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間重要培育內(nèi)容，將人文理念融入到體育課程的教學(xué)過程中，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提升，同時(shí)也有利于為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。因此教師在開展體育課程的教學(xué)期間，不僅需要在體育理論課程中融入人文理念，同時(shí)還要在體育實(shí)踐課程中融入人文理念，以此更好地培養(yǎng)身心健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，有利于學(xué)生們綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬.基于人文理念視域下的高職體育教學(xué)實(shí)踐探微[J].運(yùn)動(dòng)，2018，3 （4）：89.

[2]王海龍.高職體育教學(xué)實(shí)踐中人文理念的融入實(shí)踐探尋[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （5）：197-198.