巧用小材料，發揮大功效

方園園

摘要：為促進角色游戲過程開展得更加順利，讓幼兒的想象力、創造力得到最大限度開發。本文對巧用小材料，發揮大功效——角色游戲材料投放策略進行研究。從轉變游戲種類、讓材料可以循環使用，關注幼兒需求、設置材料寶庫，注意年齡特點、區分投放材料這三個角度展開論述，保證幼兒的角色游戲更加豐富、有趣。

關鍵詞：幼兒;材料;角色游戲;投放策略

幼兒的年齡、性格特點、興趣愛好，以及其他很多方面都不同，教師必須要盡早開始幼兒的個性化培養，讓其可以及時發現自己的興趣點，進而保證幼兒的未來成長方向性更強。

一、轉變游戲種類，讓材料可以循環使用

教師為了讓幼兒的角色游戲需求得到滿足，必須連續不斷地投放同一類游戲材料，但這不僅可能導致材料消耗量變大，可能還會出現較為明顯的浪費。為了讓這個問題得到解決，教師就必須及時對幼兒的角色游戲種類進行改變，讓幼兒可以將之前使用過的材料重新利用起來，如幼兒在進行“過家家”時，會使用大量的小木棍、紙張等材料，而使用過的木棍與紙張最后就只能變成廢物處理，或是存放起來。此時為了讓這些廢紙與廢木棍被重新利用起來，教師就可以組織幼兒進行“職業情境游戲”，即每個幼兒分別代表一種職業，如一些幼兒是護士、醫生，一些是教師，一些是公交車司機等，不同的職業使用的道具不同。小木棍可以成為“護士與醫生手中的針，為病人治病”。廢紙團可以展開、鋪平，裁剪成小紙片，成為“公交車司機手中的車票。”這些之前使用過的舊材料因為角色游戲的變化重新變廢為寶，在節約資源的同時，還可讓幼兒的想象力得到開發。

二、關注幼兒需求，設置材料寶庫

為了讓幼兒的興趣愛好得到全面滿足，教師必須通過材料種類的變化與玩法的變換讓幼兒的興趣得到開發，同時讓其個性特點得到更全面的發展。如此，才是一個利于幼兒想象力發揮的環境，同時可讓幼兒的想法與創意得到更大的發揮空間，更加靈活地發揮出來。教師也可以通過材料準備的方式對幼兒進行引導，讓游戲的創新性更強。

如在角色游戲中，教師可以準備一些較常見但是可以在各種場景中通用的材料，讓幼兒的角色游戲需求得到滿足。

例如，一個大紙箱，不僅可以在醫院角色游戲中當作手術臺使用，還可以在美食游戲中當作餐桌道具使用，也可以在布娃娃衣服設計游戲中當作設計桌，一個紙箱可以在不同的游戲中自由穿梭，發揮不同的角色作用。一些非常普通的紙箱、小推車、玩具柜、隔離板材料，可以在不同的游戲場景中發揮出不同的作用，當然這也需要依靠幼兒的想象力以及教師的積極引導。與此同時，對于幼兒園的材料準備來說也是一種資源節約，能夠從小培養幼兒的節約意識。

設計材料寶庫目的是讓幼兒的想象力得到進一步開發，而材料寶庫中的游戲材料屬于半成品。例如，一些沒有經過剪裁的彩紙或是廢棄的飲料瓶、牙膏盒以及一些塑料片等，這些東西可以在教師的指導下，在幼兒的手中變成幼兒喜歡的游戲道具。例如，一些幼兒可以通過手工制作將這些材料變成不同顏色、不同種類的花朵，進而在角色游戲中充當一個賣花的小女孩兒或是花店店主，將這些制作的手工花賣給其他角色的小朋友。在這個過程中，游戲不僅有了情節，這些道具的作用也得到了延展，因此教師必須鼓勵幼兒不斷提升制作游戲道具方面的能力。

三、注意年齡特點，區分投放材料

教師需要注意不同年齡階段的幼兒需要對應不同的材料種類，因為不同年齡階段認知水平不同，教師必須注意這些細節，讓幼兒的認知需求得到滿足。

首先，小班幼兒的注意較差，其注意力常常被周圍的環境吸引，進而無法集中注意力，聽從教師的指揮，因此教師舉辦的學習活動應較為有趣，小班的教學輔助角色游戲材料、道具顏色應較為鮮艷，同時形象逼真。教師可以選擇一些蔬菜、黃瓜、西紅柿、餅干、火腿腸等食物作為課堂教學的材料，這些材料不僅可以作為道具，還可以食用，小班幼兒的注意力就會被極大地吸引，教師可以組織幼兒進行“過家家”游戲，讓幼兒一邊認識食材、一邊學會處理食材，區分這些食材都是由什么組成、哪些部分可以食用等。

中班的幼兒隨著年齡的增長，認知水平也在不斷提高，與小班的幼兒相比，對外界環境以及各種物質存在較全面的認識。因此教師在對中班的幼兒進行游戲教學時，要注意通過游戲道具激發幼兒的想象力，讓其在游戲中可以擁有更多開動腦筋的機會。面對中班的幼兒教師可以組織“角色扮演”游戲，也就是讓幼兒角色扮演家庭成員或是社會成員的角色，然后將一些生活中常見的物品作為幼兒游戲的道具、材料。如布娃娃，幼兒可以在玩布娃娃的過程中給布娃娃做衣服，利用彩紙或是皺紋紙等，同時，假借生活中的一些常見物品作為特殊的道具，如將一個扭扭棒作為布娃娃的卷發器，這不僅可以發揮幼兒的想象力，還可讓其環境適應能力更強。

最后，大班的兒童在認知層面已經達到了較高的水平，因此教師在帶領大班的兒童進行角色游戲時，就可以給大班的兒童進行難題出示。如教師組織一個“家庭聚會”游戲，此時每個人都要在飯桌上做一道菜或是一種主食，此時就可以讓幼兒自主發揮想象力，回想自己在生活中吃過的菜品，如有的幼兒使用白紙剪出了一碗“面條”、有的幼兒在紙團上涂顏色成了一道“四喜丸子”等，這些豐富有趣的創意，讓游戲變得更加有趣。

四、結語

角色游戲不僅具備較強的自主性和創造性，還能讓幼兒各方面能力在游戲過程中得到鍛煉。與此同時，幼兒在游戲過程中還可以獲取一些生活經驗，并培養出良好的行為習慣，有效促進了幼兒的全面發展。因此，教師必須重視角色游戲，根據幼兒的認知需求配合更加豐富多彩的材料道具，讓幼兒的想象力得到全面開發。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

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