地理核心素養的養成教育

賈敬禹

摘? 要：“核心素養”這一詞我們都很熟悉，“核心素養”是指學生需要有能力，這里的能力并不是生活自理能力這類的基本能力，而是要適應社會發展和社會需要的能力與品格，更加注重學生的人格培養、對社會的參與度、對國家的關注度、學生自己的探索能力、與他人合作的能力、通過實踐創新的能力。因此，培養學生的核心素養在高中的教學中是很重要的，它不僅可以促進學生的學習進步，還可以促進學生的終身發展。

關鍵詞：高中地理;核心素養;養成教育

對于地理學科而言，其同時具備自然學科與人文學科的特點，不僅需要測量和計算，同時也需要記憶和背誦，既要求學生具備一定的理性思維，而且需要學生能夠感悟其中的人文精神。在新時期的教育背景下，高中地理教師不僅要積極向學生傳授理論知識，更要注重培養學生的人文素養，盡量使學生發展成為一名具備良好素質的綜合性人才。

一、巧妙設置問題，滲透地理核心素養

高中地理核心素養的提出，使教師進一步明確了課堂教學目標。相較于傳統教學模式，當下教育更應該注重培養學生的思想觀念，且將教學重心放在學生的人文素質上，同時教師在設置教學計劃的時候，也應該注重滲透地理核心素養。人和自然之間應該和平相處，需要學生能夠更好地認識自然，然而卻缺乏有效的途徑。因此，就需要教師充分引導學生，并借助多媒體教學將自然的本來面貌展現給學生，促進學生對自然形成正確的認知態度。

例如，當教師向學生講解“自然地理的構成要素”這一內容時，學生已經能夠認清自然地理由水、大氣、土壤、生物、地形以及巖石等構成，但卻缺乏對詳細概念的了解。以水資源來說，學生還應該了解水資源的分布、水循環的流程等，只有學生能夠透徹地了解我國以及世界水資源的情況，才能夠真正改善對自然的態度，從而形成節約的良好習慣。此外，人類的生存離不開空氣，倘若沒有大氣，就會使人們無法呼吸;倘若沒有土壤，植物就無法生長。可見，在自然環境中，其構成要素都十分重要，應該得到保護。在具體教學過程中，教師應該積極向學生滲透這種意識，以此使學生對自然環境形成良好的價值觀。

二、課堂學習實踐化，加強實踐動手能力

核心素養在地理學科中的培養，是高中地理學科的教學目的進行了明確的目標指向。品格的培養和能力的提升將是地理課堂中的主陣地。地理的學科性質本來就是為實際生活服務，這就要求老師在課堂教學中，將學習實踐化，不斷培養學生合作或者是獨立解決問題的實踐能力，避免出現理論知識和實踐問題相脫離的情況。也可以開設相關地理知識拓展活動，讓學生在實踐中感受地理在現實生活中的應用，明白地理的實際意義，拓寬視野，培養學習地理的興趣，提高學生的綜合發展能力。

例如，在學習《水循環與洋流》時，老師可以開設一個“制作小型水循環模擬器”的活動，讓學生合作去感受水循環的各個步驟。只有在實際操作后，才能更深層次地理解和思考。比如黃河的治理問題，都會在一個小小的實驗中讓學生受到啟迪，核心素養的價值便是體現在這里，學生學習不僅是當下的學習，更不僅僅是為了當下的考試，自身的發展和社會的發展才是實踐化學習的根本目的。

三、設置啟發性問題，培養學生綜合思維

綜合思維是地理核心素養直接的體現，同時也是學生在分析問題、思考問題和解決問題中必不可少的因素和關鍵要素。所以，為了培養高中生的地理綜合思維，教師便可以巧妙的設置啟發性的問題。具體而言，高中地理教師可以根據地理知識的重點難點，結合學生的思維特點來巧妙的設置地理問題，使其具有一定的啟發性和探究性。隨后，教師需要在恰當的時機進行提問，以充分引發學生的認知沖突，調動學生的思考動機，從而讓學生能夠結合多方面的條件、運用地理思維來全面客觀的分析問題，最終使學生的綜合思維得到有效的發展和提升。

例如，在教授《人口增長的模式》這一節內容時，為了培養學生們的綜合思維，筆者巧妙設置問題，如下所示：世界人口各地區人口增長具有哪些特點？人口增長過快會給人類帶來哪些社會問題？問題提出后，學生們立即開始思考，并結合課本和多方面的條件來探究問題答案。通過學生們一段時間的思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過巧妙設置問題，培養了學生的綜合思維。

四、聯系生活實際，培養學生綜合素質

生活中充滿了很多的知識，生活中的很多地理現象和地理知識之間都有著千絲萬縷的關聯，所以，高中地理學科核心素養的培養需要將生活實際和課堂教學進行有效的融合。例如，在學習關于《地球的運動》相關內容的時候，教師可以向學生講述正午太陽高度角變化的整個過程以及相關的規律，并且積極的引導學生對冬天和夏天太陽光照射教室面積進行思考，回憶面積是否相關，學生在回想的過程中慢慢總結出以下規律：即，正午太陽高度會由于季節變化的改變而發生改變，借助高中地理知識和生活的綜合可以讓學生更加扎實的掌握知識，而且也有助于培養學生的綜合素質。或者是學習關于《當代環境問題的產生以及其特點》的相關內容的時候，會講授到關于霧霾的一些問題，教師除了要引導學生認知霧霾對日常的生活學習產生的影響之外，還需要引領學生對霧霾產生的原因以及治理的方式進行深層次的探討分析。

綜上所述，是關于高中地理課堂教學中如何培養學生的學科核心素養的一點見解。若想讓高中地理課堂如鉆石般閃閃發亮，就要讓其鮮活靈動，注重內容和成果，而學科核心素養就是公平的評價標準之一，關于如何培養這種素養的探究永不會停止，因為地理學科核心素養不局限于淺層地理知識，而是深入對學生品格的錘煉，讓其不僅受益于當下，更受益于終身發展。