在合作探究中進步

劉悅

摘? 要：隨著時代的發展，音樂教學模式也不斷轉換，小組合作學習的方式越來越受到廣大音樂教師的歡迎。音樂課堂應該像跳躍的音符一樣，是鮮活靈動的，而不是沉悶壓抑的。合作學習能夠使學生愛上音樂課，激發學生學習熱情，使學生培育團結協作的意識和能力，提升學生學習效率。教師作為學生的引路人，應該幫助學生掌握合作學習的方法，不斷鼓勵學生參與合作，強化學生合作意識，以合作教學目的為導向出色完成教學任務。

關鍵詞：探究;初中音樂教學;小組;合作學習

在初中音樂教學中，采用小組合作學習的教學組織形式，可以形成開放包容的教學氛圍，讓學生主動參與，提升學生分析問題和解決問題的能力。通過小組合作學習，同學之間相互討論，不再依賴老師，提高了獨立思考、獨立解決問題的能力，在各個方面充分調動了同學們的學習積極性，讓每個人都參與到學習中。就在這樣一個參與討論的過程中，同學所吸收的知識也不只局限在了老師教的東西當中，使音樂教學過程真正建立在學生自主學習、自主探索的基礎上，通過學生的溝通交流與合作，促進學生全面發展。

一、初中音樂教學中的小組合作學習的優勢

（一）培養學生學習能力，激發學生學習熱情

在傳統的初中音樂課堂上，老師授課學生聽，課堂氣氛不活躍，學生學習不積極。在小組合作學習中，學生會不斷表達與交流各自不同的想法，碰撞出知識的火花，不但夠調動課堂氣氛，還能鍛煉學生的溝通表達能力拓寬思維。例如，我曾經聽過一節初二的音樂課，教師請同學們欣賞歌劇《白毛女》選段，首先可以請同學們進行欣賞，然后進行分組，每個小組再分不同的角色，一部分唱喜兒的旋律，一部分演唱楊白勞的旋律，然后按照每組的序號上臺表演。表達自我感受的欲望與融洽的課堂氣氛相互結合，增強了學生們對音樂的理解，課堂變得生動有趣，學生們更是收獲滿滿。

（二）提高學生學習效率，形成以強補弱的格局

采用小組合作學習的方法，可以讓每一位組員都有表現自我的機會，在以往的初中音樂課堂教學中，大多數時間是以音樂素養較高的學生為主，這樣就造成了好的愈加優秀，音樂素養較差的學生則更差。進行小組合作學習則可以避免，學生在小組中，可以相互幫助，相互促進，形成以優帶差，優則更優的格局。

二、初中音樂教學中的小組合作學習所存在的問題

（一）學生合作意識思維的欠缺

現代社會競爭緊張激烈，大環境導致了學生的競爭意識強烈。目前中國大部分初中生都是獨生子女，從小便缺乏與同齡人分享、合作的經驗，容易以自我為中心。這也就造成了學生不懂得如何去與他人合作，嚴重缺乏合作精神等問題。

（二）教師分組不合理，學生積極性不高

教師安排分組時，喜歡按照班級人數和學習成績優劣進行隨意分組。這些方式都是不具有科學性的分組方式，沒有充分考慮到學生個人的興趣愛好與性格特點，這樣的分組方式是不平衡的。在小組討論過程中，有些小組比較沉默，有些則過于“活躍”，擾亂了課堂秩序，這無疑是失敗的分組方式。

三、有效推進初中音樂教學中小組合作學習的建議

（一）合理進行分組，保持分組平衡性

1.采取就近原則進行分組

教師可以根據遠近進行分組，座位相鄰的學生自然而然的成為一組。此種分組方式比較簡單，利于教師操作，但有一定的隨機性，沒有考慮學生的性格特征和學習成績的差距性。所以這種方式具有一定局限性，可以運用到學生數量多的合唱活動中。

2.學生自由進行分組

學生會選擇與自己興趣愛好相同的人進行組合，這樣合作的過程是愉快的。學生在不知不覺中，快樂學習。體現了學生學習的主體性，激勵學生學習的積極性。

3.根據學生不同特點進行分組

根據學生的性格特點和學習能力進行分組，有利于形成以強帶弱，優劣互補的學習方式。這樣會促進每一個學生提升音樂素養，學生間互相幫助，也會增進同學之間的情誼。

（二）培養學生參與合作的意識，創建良好的學習氛圍

合作是時代發展的要求，教師要讓學生清楚了解合作的重要性，要不斷鼓勵學生進行合作。老師在組織小組合作學習時，要利用好這種團隊的優勢，培養學生的團隊意識，互相幫助，互相學習，例如在音樂教學時，就可以利用小組之間進行比賽，比賽獲勝的小組可以得到一份小禮物，這樣可以不斷激勵學生去重視小組學習，增加對彼此之間的責任感，也可以提高學生的學習效率和自主學習能力，增進同學之間的感情，形成良好學習音樂的氛圍。

四、結束語

小組合作學習讓整個課堂化整為零，每個小組之間相互競爭，而小組之間的每個個人也存在著競爭。但是從另一個方面來看，小組合作也將同學們聯系起來，互相幫助互相提高，是提高學習成績，培養同學們良好素質的一個重要方法。在今后的學習生活中，也要一如既往的發揮合作精神，提高同學們的積極性。教師也應該不斷反思教學內容，提高教學質量和教學水平，為學生創建良好的學習音樂平臺。

參考文獻

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