“導學案”的“導”和“學”功能在高中數學課堂教學中的實踐

魏萬春

摘 要：導學案”教學法對于提升高中數學教學水平有積極作用，通過創新教學方式、培養學生學科核心素養及參與學生參與課堂的積極性等方式，來充分發揮“導”和“學”的功能，發揮“導學案”教學法在實際的教學過程中積極作用。

關鍵詞：導學案;數學;學生;教學

高中數學是高中階段尤為重要的一個學科，也是高中階段各項教學工作的重點和難點之一，做好高中數學教學工作對于提升學生的數學學習能力及綜合素養有著非常積極的意義。“導學案”教學法作為一種新型的教學方法，將其應用到實際的高中數學教學過程中，可以在較大程度上提升課堂教學的整體質量。但是在實際的應用過程中，由于受諸多問題的存在，使得現階段教學過程中很那難真正的發揮出其積極作用。基于此，本文對”導學案”的“導”和“學”功能在高中數學課堂教學中落實的實踐與思考進行了探討。

一、導學案教學模式下高中數學課堂教學應用過程中存在的問題和原因分析

對于導學案教學模式而言，現階段其在高中數學課堂教學應用過程中依然存在著諸多問題，其中最為主要的就包括兩個方面為問題，一方面為教師方面，一方面為學生方面。

1、教師方面

對于教師方面而言，其在導學案教學模式應用過程中存在著問題主要包括：過于“形式化”和“表面化”、缺乏相應的實踐及研究經驗、“導學案”應用水平較低等等。導致這些問題出現的原因有很多，首先，教師對于“導學案”教學模式的重視程度不足，使得在實際的應用過程中，這種新型的教學方法往往會流于形式，很難發揮出其積極作用;其次，由于教師對于“導學案”認知存在不足，加之受傳統應試教育教學思維影響較大，使得教師很難積累起相應實踐及研究經驗;最后，教師在實際“導學案”教學法應用過程中，由于受導學案設計的影響，很多導學案的內容并不是特別合理，使得其在應用過程中，整體的應用水平并不是特別高。

2、學生方面

對于學生方面而言，其主要存在著的問題包括：自主思考意識較差、總結問題不及時、課堂參與程度較低等等。導致這些問題存在的主要原因具體如下。首先，學生在實際的教學過程中，由于受應試教育“滿堂灌”教學的影響，使得很多學生在“導學案”教學模式下，盡管可以進行自主思考，但是其思考一旦遇到阻礙，就極易放棄思考，被動的等待老師進行講解，最終導致學生自主思考意識很難得到有效提升;其次，在“導學案”教學模式下，很多學生往往是被動式機械化的接受相關知識，很難自主的及時的對問題進行總結和分析;最后，在實際的課堂學習過程中，學生往往會由于對于“導學案”教學模式缺乏相應的認知，使得其在學習過程中并不能很好的對知識進行總結，這樣一來，也就很難真正的發揮出該模式的積極作用。

二、改進學案導學模式下高中數學課堂教學方式的具體建議

要想在高中數學課堂教學過程中，充分的將”導學案”的“導”和“學”功能進行發揮及落實，筆者認為，應從以下幾個方面入手。

1、創新教學方式

要想充分的發揮出“導學案”教學模式“導”和“學”的功能，最為首要，也是最為基礎的一項工作就是對現階段高中數學教學模式進行創新。在這一過程中，教師應主動轉變自身的教學思維，并不斷加強對于新型教學方法的認知與學習，并以此為基礎來保證“導學案”教學模式的順利實施;其次，教師應對“導學案”進行科學合理的設計，結合具體教學內容及學生實際，對“導學案”進行設計，然后在此基礎上對于教學活動進行合理的規劃，在此基礎上保證“導學案”與課堂教學的完美結合;最后，教師應對“導”和“學”進行合理的安排，由“導”入“學”，不斷提升學生的數學學習能力。例如，在人教版高中數學必修二《直線、圓的位置關系》教學時，教師就應主動的對教學方式進行改變，結合具體的教學內容，來對導學案進行設計，并確定“導”和“學”具體內容，通過設計相應的問題，如“直線和圓有幾種位置關系”，然后結合典型例題，對學生開展相應的教學活動。

2、培養學生學科核心素養

對于高中學生而言，做好學生高中數學學科的核心素養培養工作也是發揮“導”和“學”功能落實的一項重要實踐。對于高中數學學科核心素養而言，其主要就是通過相應的教學活動，來實現對于學生邏輯推理、數學建模、直觀想象以及數據分析等素養的培養。通過對學生核心素養的培養，可以在較大程度上幫助教師有效的開展相應的教學活動。因此，在實際的教學過程中，教師應自覺的將學生學科核心素養培養與教學活動相結合，并通過對學生核心素養的培養，來提升學生對于高中數學的認知，這樣一來，就可以在實際的教學過程中，可主動的配合教師開展相應的“導學案”教學工作，最終將“導”和“學”功能充分進行發揮。

綜上所述，基于“導學案”教學法對于提升高中數學教學水平積極影響，只有對其實際的應用過程中存在著的問題及其產生原因進行分析，并通過創新教學方式、培養學生學科核心素養及參與學生參與課堂的積極性等方式，來充分發揮“導”和“學”的功能，并以此為基礎真正發揮出“導學案”教學法在實際的教學過程中積極作用。

參考文獻

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