小學數學高年級教學中微課的應用與建設

劉曉紅

摘 要：隨著互聯網的廣泛使用，現在信息化技術在教學中的應用率逐漸提高，特別是在提高小學數學教學效率中發揮著關鍵性作用。小學數學高年級教學對于學生升學以及初中數學的學習有著重要的意義，因此，微課對于小學數學高年級教學必不可少。本文將對微課在教學中的應用做出探討，并給予出建設意見和方法。

關鍵詞：小學數學 微課教學 建設方法

微課是指教師通過錄制短視頻將課堂的某個難點和重點進行教學的一個過程。其產生和發展的根本條件是信息技術的不斷進步。而微課與傳統的教學模式相比存在著一定的優勢，微課短小精悍，可以讓學生進行下載觀看，使學生隨時隨地都能夠學習和鞏固復習。而在小學高年級數學教學中應用微課能夠更有效的提供教學的效率，提高學生的數學成績，利用微課教學調動學生學習熱情，從而達到教學的理想效果。

一、在小學數學高年級教學中運用微課的內涵與意義

小學數學相比于其他學科，有著其自身的獨特性，數學學習需要有較強的數學思維和邏輯能力，同時數學學科抽象性強，學生對其學習的難度較大。小學高年級學生雖說已經是小學整個學校中年齡最大、知識相對較豐富的年齡，但總體上來說他們對于事物的理解程度還較差，也沒有完全擁有解決問題的能力，三觀還未發育完整，對世界還處在好奇的階段。因此，對于他們來說，數學仍然是較為抽象且難度較大的學科，對其學習提不起興趣，久而久之會使他們對數學產生厭煩心理。這是小學高年級學生學習數學以及教師教學數學需要解決的主要問題。

微課是信息化時代迅猛發展的情況下應時而生，為教學提供了新形式、新資源[1]。當前教育的過程中，除了數學學科在應用微課教學外，其他學科應用其教學方式效果同樣顯著。微課建業已然掀起了教育界的巨大變革。微課在小學數學高年級教學中合理的運用，能夠有效的提高課堂的效率，利用微課固有的特點，解決小學生思維邏輯差的問題，使學生對數學學習放下戒備，真真正正感受到數學的魅力。除此之外，微課對于調動學生學習熱情，活躍課堂氣氛有著獨特的作用，促進學生更加積極主動的對數學進行探索和了解。

二、小學數學高年級教學中微課的應用與建設

（一）教師應當利用微課激發學生學習數學的熱情

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此，教師只有在完全將學生的學習熱情激發出來以后，學生對于數學感興趣，才能對其進行更好的了解和更深入的學習。而微課很巧妙的做到了這一點。但試想一下，倘若教師對于教學沒有任何心意，仍舊使用傳統的教學模式，學生難免會對數學產生抵觸情緒，從而阻礙了學生對于數學問題進行積極的探索，學習成績可想而知。學生對于數學的興趣不高，就會導致學習停留于表面，對那些理論知識和公式依樣畫葫蘆，完全沒有了解其中的關鍵性因素，所以難以獨立解決數學問題。而問題得不到解決，學生就會產生焦慮情緒，對數學更加厭惡，長時間后產生惡性循環。綜上，教師一定要利用微課獨有的特點來提高學生對數學的熱情，激發學生積極性。

小學高年級學生仍然處于好奇心強、活潑好動的年齡階段，教師可以依靠學生這一特點利用微課進行教學，使學生的注意力更加集中，并且讓微課教學更好的融入到教材當中，使課堂氛圍更加輕松、愉悅[2]。

舉一個簡單的例子，在進行《平行四邊形面積的計算》時，教師可以在講課的之前先讓學生觀看微課教學視頻，這樣一來，學生在觀看視頻的同時能夠對今天所要學習的知識有一個整體框架，并且對于提高學生的思維能力有著很大的幫助，除此之外，這樣的好處還有一點，就是充分的活躍了課堂的氛圍，在基礎上調動了學習熱情。之后再對知識內容進行仔細的解讀，教師可以提前讓學生準備四個木棍，將其收尾相粘，最后行程一個封閉的四邊形，通過轉化了解出平行四邊形的底等同于長方形的長，平行四邊形的高等同于長方形的寬，而長方形的面積計算方法為長乘寬，因此，平行四邊形的面積計算為底乘高。由此，利用微課教學提高數學課堂效率。

（二）教師要善于利用微課來提高學生數學思維能力

要想學好數學，首先要有強大的思維能力和邏輯能力，而教育發展過程中越來越重視對學生綜合素質的培養，因此，在數學教學中，培養學生的思維能力是關鍵。而這一能力的培養不是一蹴而就的，需要學生與教師之間進行良好的配合[3]。同時，教師也要利用微課，將其與學習道具有機結合，引導學生主動學習，培養學生動手能力，從而促進思維能力的提高。

結束語

微課在小學數學高年級教學中的應用有利于為學生創建一個良好的學習氛圍，使學生對于數學的興趣顯著提升，對于解決數學學科本身存在的抽象性問題有一定的解決。通過微課的教學，讓學生獨立思考的能力有所提高，更加積極主動的研究問題，進行深入的思考，使他們感受到數學的獨特魅力，并真正愛上數學。

參考文獻

[1]溫興誠.小學高年級數學微課的應用研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]柳春蘭.小學數學微課實施的現狀及對策研究[D].魯東大學，2017.

[3]金美花.微課在小學數學教學中的應用研究[D].集美大學，2018.