高中地理教學(xué)中的分層教學(xué)應(yīng)用探究

劉濤

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，要求高中地理教師在課堂教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而分層教學(xué)法能夠尊重高中學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，在深入分析每一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展針對(duì)性教學(xué)，有利于促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，本文主要研究了在高中地理教學(xué)中引入分層教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用策略

衡量教育教學(xué)是否成功，關(guān)鍵要看針對(duì)不同的學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)法，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不能只顧及優(yōu)秀生的快速提高，而應(yīng)該兼顧全體學(xué)生的共同發(fā)展，為每一名學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為每一名學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[1]。

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法指的是將班級(jí)內(nèi)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的健康成長(zhǎng)。分層教學(xué)法不但解決了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且保證全體學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相契合，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同等各種因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生間存在著明顯的個(gè)體差異，將學(xué)生分為不同的層次，結(jié)合不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方案，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高[2]。分層教學(xué)法考慮了全體學(xué)生的不同特點(diǎn)，要求教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的方法，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法基于全體學(xué)生共同發(fā)展的目的，要求教師結(jié)合學(xué)生、教材等各種因素選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，這種教學(xué)方法適合班內(nèi)每一名學(xué)生，可以更好地落實(shí)教學(xué)思想。分層教學(xué)法是一種方法，對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生適用，有利于發(fā)掘每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而推動(dòng)了班級(jí)成績(jī)的整體提升[3]。在高中地理教學(xué)中引入分層教學(xué)法，指的是教師深入分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重班內(nèi)全體學(xué)生，對(duì)處于不同層次學(xué)生引入不同的教學(xué)措施，在教師的合理引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，感受到地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。

三、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

1.學(xué)生分層

在高中地理課堂分層教學(xué)中，要求教師首先做到對(duì)學(xué)生合理分層。在分層過程中，教師要全面考察每一名學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、平時(shí)表現(xiàn)等各項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)合理分層。針對(duì)全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有利于促進(jìn)學(xué)生今后一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)的順利開展，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以保證地理教學(xué)的順利進(jìn)行[4]，如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修1第三章“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，此章節(jié)屬于整本教材的重點(diǎn)部分，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生掌握大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、規(guī)律，以及大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)對(duì)人類生活的影響等各個(gè)方面的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此章節(jié)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同表現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生卻對(duì)此學(xué)習(xí)內(nèi)容一籌莫展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大差異，要求教師提前將學(xué)生劃分為不同的小組，應(yīng)用分層教學(xué)法，對(duì)處于不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，保證了全體學(xué)生順利理解洋流的原理與路線，掌握了洋流對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，收到了較好的教學(xué)效果。

2.目標(biāo)分層

在將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組后，教師要對(duì)每一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，為每一個(gè)小組制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于調(diào)動(dòng)處于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合不同學(xué)習(xí)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，根據(jù)教材當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定與每一個(gè)小組相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平一般的小組，可以適當(dāng)放低要求，制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，只要求小組學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。針對(duì)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平較好的小組，則要求其不但掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)一定數(shù)量的課外知識(shí)[5]。如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修1第二章“氣壓帶與風(fēng)帶”時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的小組只要求其了解氣壓帶與風(fēng)帶名稱及形成的原因即可，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的小組則要求其在掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上可自主探索氣壓帶、風(fēng)帶與當(dāng)?shù)貧夂颉h(huán)境的關(guān)系。從而保證班內(nèi)全體學(xué)生均得到提高。

3.教學(xué)分層

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師則需引入最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理的教學(xué)方法有利于增加課堂教學(xué)的吸引力，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。針對(duì)高中地理教材中較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以要求全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)需要教師簡(jiǎn)單講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，通過提問促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的提高，針對(duì)過難過繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以引入多媒體技術(shù)，將過于抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于學(xué)生理解與接受。如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修1第一章“行星地球”一、二、四節(jié)時(shí)，因以上三節(jié)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，因此可以要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)本章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，因?yàn)榇斯?jié)具有一定的難度，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的立體思維能力，所以在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)，將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的地理意義制作成課件播放給學(xué)生，可以收到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中地理教學(xué)中引入分層教學(xué)法不但認(rèn)可學(xué)生間存在的個(gè)體差異，保證了全體學(xué)生的共同提高，而且順利解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)投入到探索活動(dòng)中，使每一名學(xué)生均能感受到高中地理學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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