初中歷史教學中開放意識教育的主要內容

摘要：當今世界日趨走向整體，各國的政治、經濟、文化以及環境都處在這一整體中，在國際化、全球化的新時代，想培養學生真正成為”面向現代化、面向世界、面向未來”的高素質人才，就必須要培養學生的開放意識。本文對初中歷史教學中開放意識教育的主要內容進行了分析。

關鍵詞：初中；歷史教學；開放意識；主要內容

當今世界日趨走向整體，各國的政治、經濟、文化以及環境都處在這一整體中，在國際化、全球化的新時代，想培養學生真正成為”面向現代化、面向世界、面向未來”的高素質人才，就必須要培養學生的開放意識。以中學歷史教學為載體，培養初中生開放意識的主要內容包括以下幾個方面：

1.對世界由分散走向整體的認識

“世界史不是過去一直存在的，作為世界史的歷史是結果”。這是馬克思關于世界史的重要觀點。當今世界各個國家與地區之間交往日益頻繁，聯系不斷加強，全球化趨勢日趨明顯，這是當今時代的重要特征。這種作為發展結果的整體世界的形成，是經歷了相當漫長的歷史時期的。在“新航路開辟”以前人類彼此分散，相互隔絕，縱有聯系也是局部小范圍內的，無全球聯系可言；16-18世紀，“新航路開辟”后打破了原有的隔絕狀態，人類彼此之間開始接觸，伴隨著西方資本主義在世界范圍內的殖民擴張與掠奪，整體世界開始形成；19世紀前期至19世紀六七十年代，隨著工業革命，西方殖民國家進一步將勢力延伸至美洲、中東地區、非洲以及東亞，資本主義世界體系初步形成；至19世紀末，伴隨著第二資工業革命，帝國主義列強瓜分世界，這也標志著資本主義世界體系的最終建立；20世紀初的兩次世界大戰，再一次改變國際格局，二戰以后形成美蘇對峙的兩極格局；20世紀90年代以來，第三次科技革命，世界聯系進一步加強，世界經濟出現全球化，政治走向多極化，如今人類世界已經成為一個不可分割的整體，全世界人們都生活在一個“地球村”。

2.對各國不同歷史時期對外開放的認識

歷史上凡是具有開放意識的朝代或民族往往進步發展更快，如中國的唐朝時期，有開明的民族政策，改變過去“貴中華輕夷狄”的觀念，對各民族一視同仁；開放的人才策略，將當時東亞、中亞地區的人才廣納旗下；開放的對外政策，促進當時唐朝經濟的發展，唐都長安成為國際性的大都市；以及唐統治者本身具備的虛懷若谷的氣度，將中國封建社會推到了發展的頂峰，另外如再漢、宋、元，西方如萄萄牙、西班牙新航路開辟時期，英國工業革命時期等，開放的政策帶來的是國家民族的發展進步；反之閉關鎖國或不愿與外界交流的朝代、民族往往會發展相對緩慢、滯后，或被拋棄，如中國近代時期，由于采取“閉關鎖國”的政策，最終導導致落后，一百多年的屈辱史。

3.善于學習和吸收外來文化的意識

改革開放之后，我國各項事業均取得了巨大的發展，但是與發達國家相比，仍存在著較大差距，比如在科技方面，我國科技研發能力差，缺少核心技術，科技貢獻率低，科技綜合競爭能力差，自主知識產權缺乏，要改變這種現狀，除了要加強自主創新，善于學習和吸收國外先進技術也是非常重要的，樹立一種善于學習和吸收外來文化的意識也體現了開放意識。歷史上日本是學習和吸收外來文化的典范。在古代時期，日本將中國視為學習對象，從器物文化到制度文化等，對中國文化實行全方位開放學習，至今仍然隨處可見中國文化的略影，這種“對中國的學習使得日本形成了自已的文化之初，奠定了其文化的對外開放特征。”到了近代，中國落后了，西方崛起了，日本又選擇去學習西方文化，“明治維新”之后，日本擺脫落后局面，成為亞洲唯一一個資本主義強國。反觀中國近代，曾有英使馬戛爾尼訪華，希望能夠促成中英貿易，卻由于皇帝的盲目自大，將當時世界先進的工業文明拒之門外。歷史證明，只有一個善于學習的民族才不會被時代潮流所拋棄。

4.尊重不同國家民族文明的意識

尊重不同國家、民族文明意識首先應該認識到，尊重文明多樣性，每個國家、民族和具有不同歷史文化背景的人們共同創造了今日豐富多彩的世界。在歷史上，伊斯蘭文明、基督教文明、中華文明等都是人類文明的瑰寶，為人類歷史發展作出過突出貢獻。其次也應該認識到，文明存在差異，但沒有優劣之分。那種抬高自已民族，貶低其他民族的意識，是當今世界不安定的根源之一，也必定會給本民族的發展帶來困局。二戰時期，法西斯勢力之所以會給世界帶來如此大的災難，很大一個因素就是這種民族等級觀造成。

5.關注民族與人類命運共同體的意識

中共十八大首次提出“人類命運共同體”。所謂人類命運共同體即指：在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。首先我們一起來分析一下十八大這一理論提出的時代背景：整個世界已經形成為一個“地球村”，每個人都是這個“地球村”里的居民。然而人類的“地球村”并非處處美好，伴隨著全球化而來的，還有許多的世界性問題，諸如、貧困、網絡犯罪、人口問題、環境污染、跨國犯罪等，這些問題的解決僅靠某一國或某一地區的能力已經無法解決，他需要全人類共同關注。如果這些世界性的問題沒能夠得到妥善解決，將來也必將會對國際秩序和人類安全等帶來嚴峻挑戰。與此同時，一種以應對人類共同挑戰為目的的全球價值觀已開始形成，并逐步獲得國際共識。

6.結論

中國是世界上最大的發展中國家，并且已一躍成為世界第二大經濟實體，中國的進步舉世矚目，對世界的和平與發展有著重要的責任。作為當代中學生，如果仍然只把未來發展的眼光僅投向本民族、放在眼前，那無疑是狹隘的。只有樹立著眼全球、著眼未來的可持續發展價值觀，以人類共同發展為已任，努力學習，奮發向上，才能真正擔當起振興中華的歷史重任。

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作者簡介：曾躍慧（1983.11-），女，浙江溫州人，教育碩士，溫州市第二十一中學一級教師，研究方向：初中歷史教學。