小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分析

梁炳華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、需要學(xué)生有一定基礎(chǔ)才能學(xué)好的學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史的發(fā)展和人類文明建設(shè)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，所以學(xué)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)。目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，絕大部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”這一模式。這部分教師以為這樣就能很好的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生思路展開，學(xué)生習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)熱情

數(shù)學(xué)是一門要求理性的學(xué)科，對(duì)邏輯性與抽象性有一定要求。小學(xué)生由于身體發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)理性內(nèi)容接受程度較低。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言存在一定難度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作為教師，一定要掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的方式。第一可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。第二，在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的選擇，要親切和藹，切記不可用一些打擊性語(yǔ)言，第三，嘗試建立一個(gè)和諧有序的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本上用簡(jiǎn)單的圖畫進(jìn)行課程導(dǎo)入，只有靜態(tài)的圖畫不能夠完全吸引學(xué)生的探究興趣。教師可以選擇課前編好小故事，在進(jìn)行課程引入時(shí)給學(xué)生聲音圖畫甚至加上動(dòng)作的多重感官刺激，讓學(xué)生感受到數(shù)字的魅力，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意向?qū)W生傳遞一種“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是有趣的”觀念，消除學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)的距離感與陌生感，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，可以幫助建立數(shù)學(xué)科目自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

二、教師幫助學(xué)生建立流暢數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維的建立是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力助手。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，能在很大程度上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教授某一類題型時(shí)注意相關(guān)數(shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生先接受數(shù)學(xué)思維的思考方式。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，便于以后遇到同類數(shù)學(xué)問(wèn)題不知道該如何下手。

三、給予學(xué)生充分的自主權(quán)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位情況占大多數(shù)。即使隨著時(shí)代進(jìn)步，多種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂上得到應(yīng)用，但依舊是教師主導(dǎo)的課堂。學(xué)生在課堂上扮演的永遠(yuǎn)是“接受者”的角色，沒(méi)有主動(dòng)參與課堂的意識(shí)與機(jī)會(huì)。課堂參與度低，會(huì)逐步造成學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度讓學(xué)生充分參與到課堂設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)、課后作業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一步中，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在開始新課程之前，通知學(xué)生舉辦“我是小小教師”活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新知識(shí)點(diǎn)的教案，扮演“老師”角色的榮譽(yù)感和自豪感能夠刺激學(xué)生更加主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，編寫教案。教師在對(duì)學(xué)生的教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作、知識(shí)競(jìng)賽等方式激起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。在課后作業(yè)的布置上可以把作業(yè)分成難度不等的三類，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)等生難度、中等生難度、普通生難度三種，讓學(xué)生自行挑選“作業(yè)包”。課后作業(yè)的自由選擇在前期實(shí)行起來(lái)會(huì)有一定的混亂，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一定自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之后情況會(huì)改善很多。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，最大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐步建立起良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣

許多小學(xué)生還沒(méi)有定時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。如果不去定期復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)被迅速遺忘，再想把落下的知識(shí)撿起來(lái)就困難了。學(xué)生自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)定期進(jìn)行自我檢測(cè)，回想自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在和其他同學(xué)相同的學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，需要先強(qiáng)調(diào)自主復(fù)習(xí)的重要性，許多學(xué)生不進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，就是因?yàn)闆](méi)能對(duì)復(fù)習(xí)有著充分的認(rèn)知和理解，對(duì)復(fù)習(xí)重視程度不夠。如果學(xué)生都不重視復(fù)習(xí)，怎么會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，更何況是養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？所以教師需要提前向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的周期，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)生剛開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候注意檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，教師就可以逐漸放開對(duì)學(xué)生的管理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重要的是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣不僅對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)有幫助。也會(huì)為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好保障，不至于在擁有充分自主權(quán)之后方向跑偏。

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