初中英語合作學(xué)習(xí)開展策略

程震麗

摘 ?要：英語不僅僅是一門語言課程，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的英語知識，還要掌握相應(yīng)的英語技能。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式更看重學(xué)生英語知識的獲取，一定程度忽視了學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，這無疑是不符合新課程改革相關(guān)要求的。而合作學(xué)習(xí)正是學(xué)生掌握更多英語知識以及鍛煉自己英語技能的重要途徑，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的促進作用。文章正是基于此，試圖就初中英語合作學(xué)習(xí)開展策略展開研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程改革;合作學(xué)習(xí)

初中英語合作學(xué)習(xí)主要是指在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組形式，圍繞同一項學(xué)習(xí)任務(wù)或是共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的學(xué)習(xí)活動。初中英語合作學(xué)習(xí)的開展，能夠有效調(diào)動起學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來的主動性和積極性，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展?；诔踔杏⒄Z合作學(xué)習(xí)的開展價值，文章主要就其具體開展策略展開研究分析，助力初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的進一步提高。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)開展意義

首先，有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位。在初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師才是初中英語課堂的主體，學(xué)生往往是被動配合著教師的教學(xué)。而在在初中英語合作學(xué)習(xí)中，成功打破了教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主人，更有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠更加積極參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。其次，有助于提高學(xué)生對英語知識的理解和運用能力。初中英語合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員之間通過交流溝通，共同完成教師設(shè)定的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，而這個交流溝通，合作學(xué)習(xí)的過程其實就是一個思維火花碰撞的過程，從而幫助學(xué)生借此更好地理解與掌握相關(guān)英語知識以及在這個過程中鍛煉自己對英語知識的運用能力，提高自己的英語技能。最后，有助于平衡學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異問題。基于每個學(xué)生不同的性格特征、思維方式等等的不同，每個學(xué)生對于英語知識的掌握情況是不相同的，而通過合作學(xué)習(xí)這樣一個途徑，每個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，接受來自同學(xué)的幫助，或是幫助同學(xué)，使小組成員在互幫互助完成教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷成長，進而不斷平衡學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差異問題。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)開展對策

（一）科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中英語合作學(xué)習(xí)的開展過程中，小組合作成員的分配非常重要，將直接影響合作學(xué)習(xí)是否能夠順利進行。所以是否能夠科學(xué)分組，是初中英語合作學(xué)習(xí)得以順利進行的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行分組的時候，初中英語教師應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理的組合，而小組人員控制在5～7人是比較合理的。然后選擇品學(xué)兼優(yōu)，有著較強組織能力和溝通能力的學(xué)生作為小組長，以便能夠?qū)⑿〗M成員有效調(diào)動起來，以及為每個小組成員分配合適的角色和任務(wù)。只有合作學(xué)習(xí)小組分組科學(xué)，為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才可以有效促進合作學(xué)習(xí)的開展。小組合作學(xué)習(xí)的形式也可以變得更加多元化，比如對于6個成員的小組，可以將桌子組成三角形，每邊2個人相對而坐，如此更有利小組成員交流討論，使合作學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍。

（二）設(shè)定任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師在對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)定的時候，既要充分結(jié)合教材內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如果教師所設(shè)定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，那么不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會由于無法順利完成任務(wù)而打擊學(xué)生的信心。比如在學(xué)習(xí)完一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時等語法知識以后，為了讓學(xué)生在對比中將這4種語法知識掌握得更加牢固，教師可以設(shè)計一個“Invite friends to visit our hometown”這樣一個合作學(xué)習(xí)活動。具體實施步驟如下：將全班學(xué)生按照前文提到的分組要求分為6人小組，然后給各個學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，一部分人扮演主人，一部分人扮演朋友，由主人從各個方面為前來家鄉(xiāng)參觀的朋友介紹自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并最終以表格形式對家鄉(xiāng)前后發(fā)展變化進行整理填寫。如此在任務(wù)的驅(qū)動下，各個合作學(xué)習(xí)小組往往能夠積極參與到活動中來，并且能夠在彼此交流溝通中實現(xiàn)對4種語法知識的靈活運用，從而提高學(xué)生的英語技能。

（三）有效評價，鞏固合作學(xué)習(xí)成果

初中階段學(xué)生有著強烈的自尊心，他們渴望自己的付出或是取得的成績能夠得到來自教師的肯定?？梢哉f，初中英語教師對于學(xué)生評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生非常重要的影響。所以當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行中肯的評價，以進一步鞏固合作學(xué)習(xí)成果。比如在完成“Invite friends to visit our hometown”這個合作學(xué)習(xí)活動以后，教師可以先以小組為評價單位，對各個學(xué)習(xí)小組進行橫向比較，以此來提升學(xué)生競爭意識，然后分別對各個合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況進行針對性的評價。教師對于學(xué)生做得好的地方要不吝鼓勵性、贊揚性的語言，肯定學(xué)生的付出;對于學(xué)生做得不好的地方，也要注意語言措施，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下給學(xué)生提出具體的改進辦法。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語合作學(xué)習(xí)的開展豐富了初中英語的課堂教學(xué)形式，為初中英語課堂教學(xué)開拓了了一片新的天地，一掃初中英語課堂過去沉悶枯燥的氛圍，為初中英語課堂注入了新的活力和生機，是一種值得大力推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。

參考文獻

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