小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力

王術

摘 ?要：新課改進程的加快對學生能力培養提出了更高的要求。作為小學階段的主要課程之一，小學數學對于培養學生的邏輯思維上有著極其重要的作用，而邏輯思維能力的培養對于學生的綜合發展以及可持續發展也是十分重要的。基于此，本文針對小學數學課堂中學生的思維思維能力培養展開研究，首先對其能力培養相關內容進行了闡述，進而對其具體的教學工作提出了相關的方法，希望能夠提高學生們的邏輯思維水平。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;邏輯思維

小學數學屬于基礎性學科，該學科本身具有較強邏輯性，對于培養學生的邏輯思維能力發揮著積極的作用。教師在課堂教學中，需要重點培養學生們的邏輯思維能力，開展相應的教學工作。小學生本身邏輯思維水平比較低，但是其本身的可塑性較強，教師只要在這一時期能夠使學生們具備基本的邏輯思維能力，養成邏輯思考習慣，對于學生的后續發展是不可估量的。

一、學生邏輯思維培養概述

思維具有多變性、差異性和廣泛性特征，思維邏輯的培養對人類的生產生活而言是十分重要的。小學作為初級學習階段，其在各種能力、素質培養上發揮著基礎性作用，為學生的后續發展奠定了良好的基礎。數學做完一門研究結構、數量、空間模型以及變化等知識的學科，其超強的抽象性與邏輯推理性使學生在了解基本概念、理論基礎上就能夠實現推理運算，數學為邏輯推理提供了模型，只要掌握基本的數學理論知識就可以實現分析、比較、概括等工作，使學生形成自己的邏輯思考網絡。因此，在小學數學教學中，教師要重視對學生邏輯思維能力的培養，加強邏輯思維訓練教學，充分利用教具和實操方式使學生能夠更好的理解數學知識，進而形成自己的邏輯思維。當前數學學科針對學生邏輯思維能力的培養方法包括分析比較法、歸納總結法、綜合分析法等方法，這些方法對培養學生邏輯思維能力有著積極的推動作用。

二、小學數學課堂培養學生邏輯思維能力方法

（一）提高學生的實際操作能力

邏輯思維能力的培養與學生的實際操作能力有著密切關系。對于小學生而言，這一階段學生們的想象力十分豐富，而想象力的教學也能夠與數學知識教學實現合作。同時，教師根據學生成長情況和知識接受情況，將抽象知識轉變為具體知識，例如，在加減法教學中，就是可以使學生發揮主觀作用，利用火柴棍、鉛筆等實際物體進行教學。在此過程中，學生不僅培養了自己的實際動手操作能力，同時也更深入的理解并運用加減知識。教師將實際操作與數學知識結合起來，開發學生的大腦和四肢，培養學生的想象能力，進而提高學生們的邏輯思維能力。

（二）利用思維導圖引導學生構建知識框架

數學知識本身具有較強的抽象性，但是其本身的邏輯性和聯系性很強。因此，在學習的時候，教師可以利用思維導圖教學方法來引導學生建立自己的知識網絡，培養學生的邏輯思維能力。思維導圖時根據已知條件按照邏輯思考順序對知識進行簡單的描述，教師在課堂上可以使用思維導圖進行教學，潛移默化的影響學生運用邏輯思考知識，同時教師可以引導學生在課堂上建立自己的思維導圖，學生在思考問題時，通過建立思維導圖將相關的數學知識點聯系起來。例如，在圖形教學中，對于正方形的教學可以思考長方形、三角形、圓形的特征、周長計算、面積計算、演變形式等等，有利于培養學生的邏輯思維能力。

（三）引導學生主動思考

針對學生知識框架建立問題，教師可以在課堂教學上引導學生建立知識框架，抓住重要知識點，在知識講解時帶領學生復習相關知識點，強調彼此之間的連接性。例如，在方程教學中，可以與應用題教學展開聯系，了解彼此之間的關系，進而形成知識網絡。此外，對于學生的邏輯思維能力培養上，教師在課堂上可以讓學生獨立思考問題，通過引導設問的方式讓學生們獨立思考，并主動回答問題，找到問題的提問關鍵點，同時引導學生對比分析類似問題，反復訓練學生的問題思考力，以提高學生們的邏輯思維水平。

（四）利用數學訓練學生邏輯思維

在小學教學中，學生回答數學問題的過程就是邏輯思維能力的表現過程。因此，教師可以通過數學訓練使學生的邏輯思維能力得到培養。第一，教師將知識點進行分類，根據知識點設計練習題，通過不斷的練習數學題來強化自身的邏輯思維。第二，教師要把握好數學題難度，從難到易的為學生設計數學練習題，使學生的邏輯思維能力逐步得到提升。第三，教師要根據學生具體的學習能力和接受能力設計相應的數學練習題，針對不同學生所設計的練習題要具有針對性。

（五）創新教學方法

在課堂教學中，教師可以通過合作學習法開展教學活動，這種方法能夠發揮學生的主動性，提高學生的學習參與度，同時也能夠使學生分工合作，加強彼此之間的互動交流，實現相互學習，為學生實現自我探索、獨立自主思考提供了幫助。例如，在長方形教學中，通過分組學習，小組成員之間分工合作，就老師提出的操場面積和周長計算進行實地考察，小組成員分工測量、計算，還要負責收集材料、記錄的學生，整個過程由小組成員自行完成，相關的數學知識也是學生獨立思考、互相幫助所掌握的，達到了共同學習的目的。小組成員分工合作，共同探索的過程，有利于培養學生們的邏輯思維能力。

邏輯思維能力不僅關系著學生們的學習，同時對其生活和工作也有重要的影響。小學階段是邏輯思維能力形成的重要時期，小學數學教師需要重視學生思維能力上的培養工作。但是，邏輯思維能力的形成是需要循序漸進的，教師和學生要共同努力，通過不斷反復的邏輯訓練，就是要根據學生學期習情況實時調整策略，并引導學生主動思考，養成自主思考，形成知識框架構建的能力，逐漸培養自己的邏輯思維思考能力。

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