大學英語仔細閱讀題型解題策略及其對教學的啟示

【摘要】本文從大學英語四級考試大綱要求出發，探討學生為適應仔細閱讀部分題目的考試要求，應掌握的解題策略。基于這些解題策略，作為授課教師，筆者結合大學英語教學現狀，梳理了對自身的啟示，探討了我們在教學過程中應作出的調整。

【關鍵詞】大學英語教學;四級考試;仔細閱讀題型

【作者簡介】 孔德馨（1993.03-），女，陜西旬陽人，西安歐亞學院，碩士研究生，助教，研究方向：大學英語教學。

大學英語四級考試（又稱CET-4）是學生在大學學習過程中可量化的考核標準之一，許多學校將“通過四級考試”或“四級考試達到一定的分數”作為畢業要求，許多用人單位也將四級成績作為選材標準之一，因此，對于學生而言，這是必須要解決的一件事情，而對于承擔大學英語教學的老師而言，也需要在教學過程中進行一定的調整，為學生提供必要的支持。

一、考試要求

按照《大學英語四級考試大綱》1所述，閱讀理解部分由選詞填空、段落匹配和仔細閱讀三種題型構成，其中，仔細閱讀部分由兩篇短文構成，每篇長度為300-350詞，短文后有五道單選題，共10道題，要求考生根據對文章的理解，從每題的四個選項中選擇最佳答案，在考試分值中占20%。根據考試大綱的要求，閱讀篇章應當題材廣泛，可以包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等，但是所涉及的背景知識應能為學生所理解;選材的原則是：1.體裁多樣，可以包括敘述文、說明文、議論文等;2.文章的語言難度中等，無法猜測而又影響理解的關鍵詞，如超出教學大綱詞匯表四級的范圍，用漢語注明詞義。

二、題目特征

基于考試要求，仔細閱讀題目一般取材于國外真實的英文資料，來源多為The Economist， New York Time等報紙雜志上的文章，在分析該題型時，要注意其具備的特點。

1.文章題材貼近考生的學習、生活實際。仔細閱讀題目選擇的文章主題多種多樣，包括文化教育、社會生活、科普知識、政治經濟和自然環境等，但從歷年的真題來看，所選材料均為考生所熟悉的內容，并且是以大學生應具有的背景知識和理解能力為基礎進行設題，不會考查特別偏門和敏感的話題，因此，總體來說，仔細閱讀題目對學生的考查多為語言能力層面，而非知識背景層面。

2.文章結構較固定。仔細閱讀題目選擇的文章，無論內容上多么復雜，但通常都以“開篇點題——分析論證——結尾總結”這三部分構成，這也體現了CET-4考試的嚴謹和科學性。開篇部分，引起主題，多以敘述性的語句為主，要么提出文章中心思想，要么為全文鋪設背景，發揮著重要的作用，這一部分內容，也通常會在文章后的第一道題或前兩道題考查。主體部分，通常會對文章主題進行進一步闡述分析，這一部分通常有兩到三段，也是文后第二三四題的設題處。文章的最后一部分，通常是總結性的內容，或者是作者對他人觀點的引用，以便支持自己所寫的內容，這一部分，通常是文后第五題的考查內容。

三、 解題策略

結合仔細閱讀題目的特點和對近年來的考試真題的分析，我們可以制定以下考試策略，以幫助考生更好地完成此類題目。

1. 加強基本能力訓練。對英語閱讀題而言，基本功主要包括詞匯和句式結構兩部分。沒有詞匯量，再多的解題技巧都是妄言。就仔細閱讀題來說，一個很好的積累單詞的方法就是邊做邊記。在做題的過程中，將遇到的生詞進行整理，包括單詞、詞性、中英文解釋，那么，隨著做題數量的增加，學生自身就可以總結出四級閱讀的高頻單詞，而且，這些單詞都是在具體的語境中出現的，記憶時會比只使用單詞手冊要更加容易，也更加牢固。在分析文章中的句式結構時，尤其是長難句，要善于查找句子主干，使用不同的標記區分句子的其他成分，理解各部分的意思，理清各部分的邏輯關系，那么整個句子就不難理解了。

2.掌握基本答題技巧。近年來，仔細閱讀題目中考查細節信息理解的題目比重明顯增大，尤其是自2017年12月的考試以后，題目基本集中在細節信息題目。細節題目的特點是不必過多地關注文章的結構和段落之間的關聯，而需重點關注文中的細節信息點，因此，如果能準確、迅速地確定題目考查的細節在文中的位置，就很有可能找出正確答案。這就要求學生要掌握一定的答題技巧。

（1）了解出題規則。解題時應先快速瀏覽題目，標出題目中考查的是哪一方面的細節，同時結合“題文同序”的出題規則，即題目的順序與文章內容的順序一致，大致確定答案所在的段落。一般來說，第一題的答案通常在文章首段，第五題的答案通常在文章末段，而中間的三道題則是對文章主題部分的考查。

（2）尋找定位信息。題干中的定位信息常見的有字母大寫（如人名、地名、組織機構等專有名詞）、數字（如年份、百分比、分數等數字信息）、帶有連字符的復合詞以及最高級結構等。如例1中的畫線結構：

例1. What does Eric Schmidt think of artificial intelligence？ （2018.12四級真題第1套第55題）

根據劃線的人名可快速定位到文章最后一段（Eric Schmidt is one of the bosses of Google， which own AlphoGo. …），根據最后一段中的“He thinks AI will be positive for humans. He said people will be the winner， whatever the outcome …”可選出題目答案為C項，It will prove to be an asset to human beings。

還有一些定位信息不易察覺，通常要結合語意來確定，多為一組名詞或限定結構。如例2中的畫線結構：

例2. What did Dr. White’s research reveal about people living in a green environment？（2018.6四級真題第2套第49題）

例子中的人名Dr. White在短文后的5道題中均有出現，不能作為定位信息，但是題干中的畫線部分可作為限定成分，在短文第3段找到與之相關的信息（He observed that people living in green spaces were less stressed， and less stressed people made more sensible decisions and communicated better.）根據定位找出的句子，可發現答案為D項，Their communication with others improved.

此外，according to結構有時也能提供定位信息，如題干中的according to the first paragraph， according to Salthouse（人名）等結構，但需要注意的是，according to the passage和according to the author基本上沒有參考價值，對此可以忽略。

通過觀察上述例子，可以發現定位信息可以幫助我們提示答案的大致位置，而要確定具體的答案，還需要結合題干中的其他內容。

（3）提升閱讀速度。掌握了一定的技巧后，學生還需要通過不斷的練習來提升自己的閱讀速度。就四級筆試的四個模塊而言，閱讀部分是時間最緊張的模塊，因此，除了在其他題型為閱讀節約時間以外，在答題的時候掌握速讀和尋讀的能力也十分必要。速讀就是按照英語句子的意群，快速閱讀，掌握這一能力還要求考生要改掉一些影響閱讀速度的壞習慣，例如用手指或筆指著文章閱讀、出聲或默讀文章等。而尋讀則是根據題目中的定位信息，尋找答案所在的位置，這就要求考生能夠在閱讀時直接過濾掉不必要的信息。

四、對教學的啟示

根據上文所述的題目特征和解題策略，老師在教學過程中可以對學生進行有的放矢地訓練。

首先，詞匯是句子的基礎，也是文章的基本單位，同時，要理解句子含義必須要對句子結構和語法知識有一定的認識，因此，在學生做題和老師講解的過程中，都要對詞匯和句式結構進行細致的學習和總結，老師也需引導學生，在語境中理解詞匯的含義和句子的各個部分，掌握積累詞匯和劃分句式結構的技巧。

其次，閱讀題目出題有規律，答題也有技巧。四級閱讀的文章大多選自《紐約時報》《大西洋月刊》《時代》等英美刊物，老師可以搜集多種類型的文章，作為日常練習的材料和話題積累。學生也可以通過閱讀真實的雜志文章，了解四級出題規律，總結答題技巧。

再次，四級考試要求學生在有限的時間內完成，閱讀部分的推薦用時為40分鐘，因此，老師要對進行限時閱讀的訓練，要求學生迅速抓住細節、查找信息，在完成對答案位置的預判后，還要進行一定的理解和推斷，提高答題的準確性。

最后，英語是一門需要熟練度的學科，四級考試的備考也不是一蹴而就的事情，因此，教師要協助學生盡早制定學習計劃，從基礎性的背單詞、閱讀文章到練習四級真題、提升解題技巧和速度，進行整體性的復習備考。同時，還可以利用QQ、微信等渠道不間斷地對學生的學習進行監控和反饋，使學生在準備考試的全過程中養成自律、自省的良好習慣。

五、結語

國家、社會對人才的要求不斷提高，映照到大學英語的課堂中，教師也需要更新教學理念，轉變教學模式，不斷適應新的更高的要求。為了選擇適當的教學內容、教學模式，結合學生實際利用好多種教學資源，為學生提供全程、綜合性的學習指導，教師需要不斷探索、不斷更新、不斷反思，這樣才能取得長足的進步，才能為學生的成才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]全國大學英語四級考試委員會.全國大學英語四級考試大綱（2016年修訂版）[M].上海外語教育出版社，2016.

[2]高偉華，戰陽.淺談在CET4中仔細閱讀理解的應試策略[J].宿州教育學院學報，2010（10）：52-53.

[3]李曉媛.大學英語四級深度閱讀解題策略及教學啟示[J].海外英語，2018（3）：58-59.