淺析教育信息化在小學數學教學中的應用

段建茂

◆摘? 要：由于現代社會科技化的飛速發展，我國教育行業逐漸將信息化教學融入到課堂中來，進一步推進了教育事業的改革。所以，本文簡要分析了教育信息化的優勢以及其在小學數學教學中的實際應用。

◆關鍵詞：教育;信息化;小學數學

基于新課程改革的大背景之下，我國目前各階段學校的教育方式也發生了一定的改變，小學教育逐漸向信息化靠攏，其優勢主要在于提升了教學內容的趣味性，極大程度的調動起學生的學習興趣，推動了教學創新工作。

1現今我國小學數學教學中存在的問題

教師對于網絡上的教學資源難以進行合理運用，部分教師在備課過程中對于教學資源的適用性以及學生的實際情況缺少詳細的了解，只是一昧的將名字相同的課件放進教案中，對課件的內容沒有進行深入的分析，導致在教學過程中出現學生難以理解的情況，尤其是對于一些基礎較差的學生來講，不合適的教學方式不僅不能夠提升其學習效率，還容易使學生厭學情緒，從而降低教學效率。還有一部分教師仍舊采用傳統的教學手段，這種做法不僅不會提升教學質量，也無法調動起學生的學習興趣。雖然也有教師能夠創新自身的教學方式，但是其對于教學與娛樂的比重難以把握，不利于情境化教育的開展。也有些教師對新課程改革以后的信息化教育理念理解有偏差，無法發揮信息化教學的積極作用，從而影響整個教學進度。

2教育信息化小學數學教學中的應用

2.1創新教學手段

現今我國社會信息化的飛速發展不僅為小學教育體制的改革提供了有利的先決條件，還促進了教學手段的創新。由于傳統的教學課堂主要采用黑板書寫的形式，教師作為整個課堂的主導者，單方面灌輸給學生理論知識，這種教學手段枯燥乏味，難以調動起學生對于數學學習的興趣，不利于數學課堂的順利開展。因此。為應對此種問題，教師可以依據信息化手段創建情境化教學，提升學生對于學習的積極性。比如教師在講授“幾何圖形”這節課時，可以采用多媒體投屏的方式，通過圖片、視頻等為學生展示什么是幾何圖形。教師可以將幾何圖形通過動畫的方式為學生展示出來，使得小學生能夠直觀的了解到幾何圖形的概念與結構，這樣能夠有效的避免小學生由于認知程度不高而造成的教育難題，還能夠提升小學生對于數學學習的熱情。

2.2解決教學難題

數學對于小學生來講最大的難題就是各種抽象的概念，由于小學生的身心發育尚未成熟，對于較為抽象的圖形以及公式的認知程度不高，難以理解其中的真正含義，更不用說舉一反三了。所以，教師為了有效的解決這一問題，將信息技術運用到日常教學中來，以小學數學中相對來說較為抽象的圖形課為例，驗證“三角形處于相同的高以及底時面積是相同的”這一結論，一般的教學方式主要采取手工測量和計算，操作過程復雜并且結論難以得到準確的驗證。但是采用多媒體教學能夠有效的避免這些問題，多媒體能夠為學生展示三角形的精準平移，并且以光點等形式對重點進行標注，吸引學生的注意力，通過將兩個三角形平移重合的方式證實“三角形處于相同的高以及底時面積是相同的”這一理論，學生們能夠在三角形的動畫中直觀的看到驗證結論正確與否，進一步加深了學生對于圖形抽象概念的理解。

2.3開設更多的教學渠道

基于信息化的全新教學手段在小學數學教學過程中起到了舉足輕重的作用，各種信息化教學設備被投入到數學教學中來，這些設備不僅為枯燥無味的課堂增添了一份趣味性，也使得小學數學教學突破了書本的桎梏，進一步都對教學內容進行了升華，實現教師之間的資源共享，學生也能通過相關平臺以及其他手段獲取知識，家庭學校互通平臺還能夠使家長實時了解學生的學習進度，讓家長也參與到教學過程中來，促進小學數學教學信息化的順利開展。

2.4將信息化設備與傳統教學相融合

在小學數學開展信息化教學時，需要采用多種多媒體設備，但是由于其與書本的教學方式存在一定程度的不同，所以這時教師就需要合理的把控二者之間的關系，取二者之精華相結合，為學生提供更優質的教學方式。

首先，教師在進行多媒體教學時，需要以人教版小學數學教材作為出發點，在設計情境教學過程中，嚴格遵循教學內容的主旨，避免由于過分注重情境的建立而忽視了教學的主要目的，使得教學效果受到影響。

其次，教師在利用多媒體設備進行教學時，有時會過分依賴于信息化的手段，導致教學內容脫離正確的軌道，使得學生對于數學課堂產生迷惑感，阻礙了信息化教學的順利開展。所以教師需要正確處理教材與課件之間的關系，使得課件能夠基于教材而又高出教材。

最后一點，由于在小學數學教學過程中教師采用電子設備進行課件的播放，這一過程需要教師掌握好播放的速度，避免由于課件播放過快造成學生無法跟上教師的節奏。

綜上幾點可以得知，在進行信息化教學過程中，不能完全摒棄傳統教學，教師應該合理把控二者之間的關系，將傳統教學與信息化教學相結合，發揮其最大的效用。

3結語

小學是整個教育體系中最重要的基礎環節，將信息化教學與傳統教學進行高效結合，使得學生能夠提升自身對于各種抽象知識的接受程度，利用新型的教學設備已達到更好的教學目標，最終實現高效的小學數學教學課堂。

參考文獻

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