關(guān)于幼兒德育教育的教育方法

何細(xì)青

摘要：眾所周知，幼兒的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒階段的教育從德育入手將是未來學(xué)校德育教育和終身教育的基礎(chǔ)，德育教育包括情感教育養(yǎng)成教育和立體式的教育，多種多樣的教育方式和幼兒德育的教育問題一直以來就是幼兒教師所進(jìn)行探討的內(nèi)容。本人希望探究幼兒德育教育的具體方法，結(jié)合中國(guó)古代中國(guó)在傳統(tǒng)文化道德領(lǐng)域內(nèi)，通過德育教育和教育的核心思想，怎樣教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)做人，并且具有愛國(guó)主義精神。

關(guān)鍵詞：幼兒;德育教育;教育;方法

引言：

德育教育自古有之中國(guó)的各類經(jīng)典典籍，都非常注重孩童時(shí)期熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，團(tuán)結(jié)友愛，尊師重道的精神。而今幼兒德育教育被賦予了新的內(nèi)容，幼兒必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新感受生活，適應(yīng)社會(huì)具有建立健全的人格和價(jià)值觀。幼兒是天真爛漫的孩子，那么對(duì)于幼兒德育教育就不能是簡(jiǎn)單的說教，這是因?yàn)榈掠龁⒚桑绻揽亢?jiǎn)單枯燥的說教，幼兒往往不能真正的感知和理解。

1.注重幼兒情感教育，利用日常操守感染幼兒

利用情感教育由教師的內(nèi)心真正生發(fā)出情感來教育，幼兒利用情感教育來感動(dòng)幼兒，才能夠讓幼兒利用生活中的實(shí)踐知識(shí)，想其所想，聽其所聽聞其所聞，喜聞樂見，最終明白做人的道理。

1.1利用晚間故事培養(yǎng)幼兒良好的情感

幾乎每一個(gè)幼兒都喜歡聽故事，故事是幼兒最喜歡樂見的一種教育形式，故事特別容易打動(dòng)幼兒，很多教師都會(huì)要求幼兒在晚間與家長(zhǎng)一起說故事，在一日生活活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師也會(huì)給幼兒講很多童話故事。在講述這些童話故事的時(shí)候一定要努力的幫助幼兒，全神貫注引導(dǎo)幼兒了解故事中的一些家國(guó)情懷，引導(dǎo)幼兒真正的走入到童話故事之中，并且明白童話故事到底要給幼兒怎樣的啟示意義。只有真正幫助幼兒了解什么是真善美，什么是假惡丑，才能杜絕一些貪婪和罪惡感無正義和勇敢引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐之中，不斷的完善其行動(dòng)巧妙的開啟道德教育之門。

1.2利用幼兒一日生活中的各種契機(jī)來感化

幼兒的一日生活活動(dòng)中與教師，無論是主班教師還是副班教師的活動(dòng)，參與和互動(dòng)是非常多的，在一日生活之中調(diào)動(dòng)幼兒的情感，渲染其情趣，比如說組織幼兒進(jìn)行戶外采集活動(dòng)或者進(jìn)行手工制作的時(shí)候，又有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的事情而產(chǎn)生一些互動(dòng)。讓幼兒感受到日常生活中的一些小細(xì)節(jié)注重幼兒的情感共鳴。讓幼兒在喜悅之中感受到喜悅，痛苦之中感受到同行，比如幫助小朋友撿東西，幫助老師做值日，小朋友慶祝生日的時(shí)候怎樣表示祝賀等等這些看似瑣碎的事情，可以讓幼兒感受到人間煙火。幼兒一日生活中的各種契機(jī)來感化幼兒，可以讓幼兒在平時(shí)就養(yǎng)成良好的同情心和同理心，注重養(yǎng)成性的教育，讓幼兒在瑣碎的生活之中明確幫助他人是怎樣一件快樂的事情。

2.實(shí)施三位一體的立體式幼兒德育教育

幼兒的良好道德品行和道德行為習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，幼兒教師應(yīng)該和家長(zhǎng)一樣，必須持之以恒，在堅(jiān)持不懈的時(shí)候不失時(shí)機(jī)的講，品德教育的思想滲透到幼兒平常的學(xué)習(xí)之中。教師和幼兒之間彬彬有禮，并且真誠(chéng)為懷就會(huì)在幼兒的心中種下潛在的道德萌芽，這是一種最基本的道德啟蒙，因此教師對(duì)于自身的要求也應(yīng)該很高。

2.1利用家庭教育資源構(gòu)建幼兒德育教育的基礎(chǔ)

三位一體的教育需要家庭的配合，這是因?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)過程，在一天24個(gè)小時(shí)里所經(jīng)歷的環(huán)境是不同的，利用家庭教育資源構(gòu)建以幼兒教育為主體家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)道德教育為依托的立體化德育教育網(wǎng)絡(luò)，既可以讓家長(zhǎng)感受到陪伴孩子的快樂，與此同時(shí)也可以在各種經(jīng)典的案例之中幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且展開個(gè)性化的德育教育。有的家長(zhǎng)特別容易被孩子感動(dòng)或者愿意與孩子互動(dòng)，而有的家長(zhǎng)則稱性比較冷漠，在教育孩子的時(shí)候常常是非打即罵在這個(gè)時(shí)候，老師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該進(jìn)行多元的互動(dòng)，三位一體的教育資源一個(gè)方面也不能落后、

2.2利用社區(qū)資源來配合幼兒園教育的發(fā)展

社區(qū)資源是比較豐富的，構(gòu)建以幼兒教育為主體的家庭教育基礎(chǔ)，，同時(shí)需要社會(huì)道德教育和社區(qū)教育資源的輔助，為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，大自然意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，可以在很多戶外活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒幫助他人。這些幫助他人應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，而不僅僅是教師僅僅是組織一些戶外的游玩，或者象征性地引導(dǎo)幼兒撿一些瓶瓶罐罐的垃圾。比如走在路上看到一些老人過馬路時(shí)，教師的一些話語都可以讓幼兒理解到父母長(zhǎng)輩的不容易，幼兒的天性叛逆和倔強(qiáng)也可以在這些融合之中慢慢的得以緩解。幼兒的德育教育是否有效，可以通過社區(qū)資源，幼兒一日生活活動(dòng)等各種細(xì)節(jié)來體現(xiàn)出來，幼兒德育教育的綜合內(nèi)容需要家庭、社會(huì)和幼兒園之間的緊密配合，缺一不可。利用多種信息化的手段來加以配合，引發(fā)家長(zhǎng)教師和社會(huì)各類資源之間的互動(dòng)，共同鑄造祖國(guó)美好花朵的良好教育環(huán)境。

結(jié)論：

幼兒的德育教育取決于教師怎么教授教師的德行，將直接影響到幼兒的個(gè)性發(fā)展，與此同時(shí)，一個(gè)有愛的教師也需要一個(gè)有愛的家庭來幫助幼兒共同發(fā)展，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒生命中一些潛在的德育機(jī)會(huì)制造各種各樣有利的教育環(huán)境，促進(jìn)教師和幼兒之間互動(dòng)、，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間互動(dòng)，促進(jìn)幼兒在美好的教育環(huán)境之內(nèi)茁壯成長(zhǎng)。在新歷史時(shí)期，幼兒教師必須要肩負(fù)起幼兒德育教育的歷史使命，全心全意的為幼兒服務(wù)，構(gòu)筑文明長(zhǎng)城，建設(shè)起建立健全的幼兒德育教育促進(jìn)環(huán)境。

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