談?wù)務(wù)Z文寫作修辭知識(shí)的應(yīng)用

曹鳳梅

摘要：語文學(xué)科一直是中學(xué)課程中的重點(diǎn)科目，其在應(yīng)試考試中的分?jǐn)?shù)綜合占比相對(duì)來說比較高。而作文作為語文試卷 ?評(píng)分中的重頭，對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的影響極大。修辭手法對(duì)于提高學(xué)生的作文水平、提升學(xué)生的語文成績(jī)有著重要作用。因此，教師在平常的語文教育中要加強(qiáng)修辭知識(shí)的應(yīng)用，來提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;寫作;修辭知識(shí);應(yīng)用

一、目前中學(xué)語文寫作修辭知識(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）修辭手法的內(nèi)容是學(xué)生們從小學(xué)階段就開始接觸的，在各種文章作文中都很常見，對(duì)于修辭手法的教學(xué)很大程度上會(huì)與以前的內(nèi)容重疊，教師重復(fù)講會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，容易消耗學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）教師對(duì)于修辭手法的講解不夠深入，許多內(nèi)容都浮于表面。 ?修辭手法博大精深，在實(shí)際文章中有多種靈活應(yīng)用方式，教師對(duì)于修辭手法的講解流于表面，讓學(xué)生不能領(lǐng)悟到各種修辭手法其中的奧妙。學(xué)生們對(duì)于修辭手法雖然具備一定的應(yīng)用能力，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語句應(yīng)用不連貫、修辭手法濫用、句意不通等問題，極大地降低了學(xué)生的作文水平。

（3）在修辭的作用中，學(xué)生大多習(xí)慣采用比喻和擬人的修辭手法，這兩種修辭手法最為常見，而對(duì)于其他的修辭手法則很少在學(xué)生的文章中看到。

二、寫作修辭知識(shí)的應(yīng)用策略

（1）在教學(xué)中，教師要明確教學(xué)中修辭知識(shí)的基礎(chǔ)。在辭格和詞語錘煉等方面。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生明白修辭手法學(xué)習(xí)的奧義。另外，教師不能僅僅拘泥于幾中常用修辭手法的教學(xué)，諸如比喻、擬人、排比等，也要加強(qiáng)對(duì)于其他修辭手法的教學(xué)，比如類比、引用、設(shè)問、對(duì)偶等等，將這些并不常用的修辭手法進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，豐富學(xué)生的修辭手法運(yùn)用。

（2）在修辭知識(shí)基礎(chǔ)方面，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，在平常的語文課堂上或者課后的語文作業(yè)中，不一定要寫一整篇的文章，可以只對(duì)幾個(gè)片段或者內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫，做相關(guān)的修辭手法運(yùn)用的練習(xí)。在名家名篇中也能看到眾多修辭手法運(yùn)用的痕跡，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行優(yōu)秀文章字句的賞析，分析大師們對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，在課后也要讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)其中的好詞好句進(jìn)行摘抄，方便學(xué)生對(duì)于修辭知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固。

（3）在中學(xué)語文修辭手法的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)。對(duì)于詞匯的教學(xué)，一方面 ?得從詞匯的意思入手，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到詞匯后面的含義，并且讓學(xué)生多多接觸新鮮詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，避免在作文寫作中，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的都是同樣一批詞匯，缺乏新意且 ?枯燥乏味。對(duì)于詞匯意思的理解也必須十分精準(zhǔn)，在描述人物心 ?理或者場(chǎng)景時(shí)，才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心所想。另一方面對(duì)于詞匯的教學(xué)，還必須在教學(xué)中開展“煉字”練習(xí)，所謂煉字是對(duì)于句子中的詞匯運(yùn)用加以反復(fù)錘煉。賈島的僧推月下門和僧 ?敲月下門，僅僅一字之差，僧敲月下門則增添了更多的意境，在句子中加入了音韻，而僧推月下門則顯得過于平常和普通了。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)賈島的“錙銖必較”的心態(tài)，對(duì)于每一個(gè)字都進(jìn)行反復(fù)的錘煉以及推敲，最終找到最準(zhǔn)確最有意境的詞匯來實(shí)現(xiàn)文章的構(gòu)成。

（4）善用句式。句子的優(yōu)美性直接導(dǎo)致了文章的優(yōu)美程度。對(duì)于句子的教學(xué)，一方面要注意句子最基本的連貫程度，避免出現(xiàn)語病，比如缺少主語、搭配不當(dāng)?shù)龋硪环矫嬉⒁饩渥用枋龅暮?jiǎn)潔性以及準(zhǔn)確性，在對(duì)于事物的描寫過程中，并不是越繁瑣越好，而是要突出重點(diǎn)，讓讀者能看到所想要表達(dá)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讀者才能展開情 ?感上的共鳴。善用句式意味著學(xué)生們要加強(qiáng)對(duì)于各種句式的掌握，包括狀語后置、賓語前置等等，修飾詞在句子中的不同擺放 ?位置也很重要，在人物描寫中會(huì)對(duì)于人物形象的刻畫有顯著作用，在景物描寫中會(huì)對(duì)作者內(nèi)心情感的寄托有顯著作用。

（5）句式的優(yōu)美性。在修辭手法運(yùn)用上，排比句相對(duì)來說比較能夠煽情，便于作者感情的抒發(fā);擬人的修辭手法則比較生動(dòng)活潑，增添了文章的趣味性，渲染了思想感情;引用的修辭手法則顯得比較具有文學(xué)涵養(yǎng)，豐富了文章的文采。

修辭不僅是一種語言活動(dòng)，還是一種對(duì)語言的加工裝飾行為，因此我們要根據(jù)專業(yè)的修辭書籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭知識(shí)的教育，以此來不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、加強(qiáng)學(xué)生寫作中的語言表達(dá)美感，使學(xué)生的寫作水平逐步提高。