新時期農村小學班級管理的有效途徑與策略

高學文

摘 要：近幾年，我國教育事業深入發展，隨著新課程改革的進一步發展，越來越強調推進學生綜合素質提升和全面發展，相關教育工作者發現，加強學生的素質教育和提升學生的綜合能力的必經途徑是班級管理。新時期來臨，為推動小學教育順應新課程改革的發展，提升學生的綜合素質，必然要對班級管理進行創新和改革。

關鍵詞：新時期 農村小學 班級管理 途徑與策略

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0165-01

1.當前農村小學班級管理的基本現狀

分析當前農村小學班級管理的現狀，應當考慮到有關農村學校學生特點和差異問題。農村的孩子大多較為淳樸，在學習態度上也較為嚴謹認真，這一點，是有助于教師展開教學活動的，教師往往不需要在學生的紀律問題中投入過多的精力，聽話、認真是農村小學學生的基本特征。

但同時，我們也不難看到當前農村小學生有所欠缺的地方。農村學校的學生從文化基礎的角度上看，往往存在文化基礎薄弱，學習能力不強的問題。農村學校的學生在學前接受的教育較少，也就導致學生在進行小學階段知識的學習時，往往距離感較強，不能很充分地理解教師的教學內容，學習困難。再加上學生在家庭中沒有良好的家庭氛圍的熏陶，沒有正確的對學生進行引導，長此以往，學生會形成厭學的心理，進而喪失學習的積極性，不利于教師教學活動的展開。

另外，從學生家庭環境分析，當前農村學生多數是留守兒童，父母遠在外地，這類學生較為特殊，往往更加自卑和敏感，在學校中，也很少和同學之間進行互動，甚至有孤僻的心理問題。學生的日常生活習慣和學習習慣等都存在缺陷，這就給教師的班級管理造成壓力，為了學生的身心健康全面發展，培養學生形成良好的生活習慣和學習習慣，推進學生綜合素質的提升，教師應當盡快轉變和創新班級管理的模式和方法。

2.在農村小學創新班級管理的具體策略

首先，教師應當加強對班級學生的了解，掌握班級學生的生活和學習方方面面的信息。教師在進行班級管理前，應當首先做到全面和充分了解學生的具體情況。教師既要關注學生在班級和學習過程中的表現，掌握學生學習的接受能力和理解能力，了解學生之間的相處狀況。還要關注學生的家庭生活，了解學生的家庭結構，充分掌握學生的生活習慣和學習習慣。對于當前學生的具體現狀，進行具體的班級管理策略實施。教師應當注重滿足和挖掘學生的相關需求，及時的進行幫助和指導，保證學生在進行學習的過程中，有集中的注意力和飽滿的精神態度，能夠確保學生在學習的過程中有較為良好的學習效果。在進行教學的過程中，教師應當充分的了解學生的興趣愛好，根據學生的接受能力和興趣進行相關知識的教學，要創新教學模式和方法，注重營造良好的、輕松的教學氛圍。注重激發學生的學習積極性。

其次，教師要善于運用鼓勵，注重激發學生的自信心，教師的鼓勵，不僅要在課堂教學中，還要深入到學生的日常生活中，注重培養學生有較為良好的生活習慣，教師在進行鼓勵學生的過程中，應當把握好分寸，不能過于形式化或者過于強硬，通過自然而然、潛移默化的形式，建立學生的自信。

另外，教師進行班級管理時，應當結合學生干部，進行制度化、系統化的管理。進行班級管理時，不能只靠教師一個人進行，教師精力有限，通過一個人的力量，很難全面、有效地掌握學生的具體情況。因此，教師可以運用學生干部的作用，進行系統、綜合的班級管理。教師通過分化班級干部的職責，分化不同的學生小組，發揮學生的執行力，讓學生進行班級管理。要在學生當中樹立榜樣，引導其他同學進行學習和效仿，形成較為良好的班級紀律。教師也可以通過輪換班級干部的方式，讓每位學生都有機會參與班級管理。進而提升學生的責任感，有效地鍛煉學生的綜合素質和實踐能力。

最后，教師在進行班級管理的過程中，應當加強與學生家長之間的溝通和交流。由于農村學生家庭情況較為特殊，教師組織家長會往往受到局限，所以教師要創新與家長之間的溝通方式，最好定期進行電話家訪等方式與家長進行及時、有效、便捷的溝通。教師與家長之間交流的內容應當涵蓋內容廣泛一些，既要反應學生的學習狀況，還要將學生的心理狀況、日常生活等與家長進行及時的交流。教師還要將相關的教學任務發布給家長，引導家長進行教學輔助和配合。

3.結束語

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統工程，班主任是主要班級管理者，對于班級管理工作的好壞起著重要的作用，應該是嚴格要求，以身作則，用自己的榜樣來影響學生，注意調動班級學生參與管理的積極性、責任感、上進心，使班級管理工作得到落實，使整體教學效果得到提升。

參考文獻

[1]宋賢華.農村小學班級管理的工作淺析[J].中國農村教育，2019（02）：92

[2]張玲.新時期農村小學班級管理問題淺談[J].課程教育研究，2018（28）：181-182

[3]鄭文學.農村班級管理對策研究[J].漢字文化，2018（05）：126

[4]沈連坤.農村班級管理模式的實踐與探索[J].漢字文化，2018（03）：101-102