項目教學(xué)法在機電專業(yè)單片機教學(xué)中的應(yīng)用

文豪 莫偉強

◆摘? 要：近些年，在大學(xué)課程中，機電專業(yè)是非常重要的一個專業(yè)，因此得到日益重視。機電專業(yè)中的單片機教學(xué)既有難度，又相對抽象，因此學(xué)生在接收知識時相對困難。為了更好地實現(xiàn)機電專業(yè)單片機教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前采用項目教學(xué)法，通過以項目為主導(dǎo)，任務(wù)為目標(biāo)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此取得較明顯的成效。本文主要對項目教學(xué)法在機電專業(yè)單片機教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，從項目教學(xué)法的相關(guān)概述、當(dāng)前高校機電專業(yè)單片機教學(xué)中存在的不足以及項目教學(xué)法在機電專業(yè)單片機教學(xué)中的具體應(yīng)用這三個方面進(jìn)行具體闡述，從而使學(xué)生更扎實地掌握單片機的相關(guān)知識。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;單片機教學(xué);應(yīng)用

一、項目教學(xué)法的相關(guān)概述

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好;注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的多種能力。此外，通過應(yīng)用項目教學(xué)法有利于推動教育教學(xué)的改革，改變以往教師為主題學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，而是以學(xué)生為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

二、當(dāng)前高校機電專業(yè)單片機教學(xué)中存在的不足

1.高校機電專業(yè)教師的教學(xué)方式比較單調(diào)

高校機電專業(yè)單片機課程是一門新興的機電課程，很多的機電專業(yè)教師對單片機教學(xué)的經(jīng)驗相對不足，沒有根據(jù)實際需求編制教學(xué)計劃，在進(jìn)行單片機教學(xué)時往往采用“照本宣讀”的模式來授課，大多是將課本上的知識點進(jìn)行羅列講解，這樣單一的、填鴨式的教學(xué)模式很難讓學(xué)生們理解課本上的知識，雖然大部分高校都開設(shè)有實驗課程，但受到實驗設(shè)備和教師任務(wù)的影響，大多數(shù)高校單片機的教學(xué)安排將實驗課與理論課分開了，這就使得教學(xué)內(nèi)容無法緊密連接，學(xué)生們不能學(xué)以致用，不利于學(xué)生們對于單片機知識的理解和掌握，從而影響了教學(xué)效果。

2.高校機電專業(yè)教師太過于重視理論教學(xué)

大多數(shù)高校的教學(xué)任務(wù)安排的都比較緊張，每一門課程的課時都非常有限，很多教師在進(jìn)行單片機教學(xué)課程的安排時都是有意或無意的重視理論教師，忽視了動手實踐能力的培養(yǎng)，單片機技術(shù)是一門實踐能力要求非常高的課程，單純的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生們理解和掌握單片機技術(shù)原理，這樣就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.高校單片機教學(xué)成果的考核方式存在很大局限性

機電專業(yè)的單片機技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，單片機技術(shù)的應(yīng)用需要很強的動手能力，然而大部分的高校在結(jié)課考試時都采用筆試考試的方式，僅僅考核學(xué)生們的理論知識，卻忽視了對學(xué)生們動手實踐能力的考核，這就無法公平公正、客觀真實的檢驗出學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)水平，使得考核結(jié)果存在很大的局限性。

三、項目教學(xué)法在機電專業(yè)單片機教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.單片機教學(xué)項目的確定

項目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)出社會需要的單片機技術(shù)人才，高校要對單片機技術(shù)需求企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，與行業(yè)內(nèi)和企業(yè)內(nèi)的單片機專家進(jìn)行交流，了解企業(yè)對單片機技術(shù)的需求程度，根據(jù)工作的需求并結(jié)合教學(xué)大綱的要求對單片機教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。高校在制定教學(xué)任務(wù)的時候可以根據(jù)實際情況，將單片機課程知識點進(jìn)行整合分類，將相關(guān)的知識點組成一個教學(xué)項目，然后根據(jù)知識點的內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實踐活動，這樣就可以實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機融合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.項目教學(xué)法在單片機教學(xué)中的具體實施過程

單片機課程的項目教學(xué)法在實施過程中可以根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)校的安排等實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體的應(yīng)用可以分解成想、訂、做、改等幾個步驟。

“想”是項目教學(xué)法的前提條件，項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及課本的知識點來設(shè)想項目任務(wù)，然后組織學(xué)生們完成這些項目任務(wù)，從而達(dá)到理解掌握知識點的目的。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的實際情況以及社會上單片機技術(shù)的應(yīng)用情況設(shè)想科學(xué)、合理的項目任務(wù)。然后再分成若干個小組，制定明確的項目計劃，“訂”是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有制定了項目計劃，明確了項目步驟，學(xué)生們才能有條不紊的進(jìn)行項目任務(wù)。“做”是整個項目教學(xué)法實施過程中最重要的環(huán)節(jié)，項目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生們能夠更好的應(yīng)用單片機技術(shù)，學(xué)生們根據(jù)項目計劃查閱資料，準(zhǔn)備材料，將課堂上所學(xué)知識點應(yīng)用到實際，根據(jù)設(shè)想制作出硬件產(chǎn)品。“改”是一個查漏補缺的過程，教師綜合分析學(xué)生們的實驗過程，檢查學(xué)生們制作的產(chǎn)品，提出指導(dǎo)意見，修改和完善實驗項目，從而加深學(xué)生們對知識的理解和應(yīng)用。

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