如何加強實驗在高中物理教學中的運用

張國祥

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式中，物理實驗的課堂教學相對陳舊，內(nèi)容相對簡單，使學生難以快速了解實驗技能。教師在教學中過于注重實驗結果，對于學生思維能力和操作能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。新課改實施之后，要求教學過程更加注重學生的素質(zhì)培育，通過物理實驗課提高學生的動手能力和邏輯思維能力是一種較為有效的途徑。本文主要針對如何加強實驗在高中物理教學中的應用進行分析，并結合物理實驗課堂教學案例的具體應用設計，探討了高中物理實驗教學的教學策略，希望對當前的高中物理實驗課教師有一定的幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：高中課堂;物理教學;實驗教學

在當今社會，各行業(yè)的競爭非常激烈，學校之間的競爭同樣激烈。一方面，它可以培養(yǎng)更多的人才，另一方面，它可以幫助學校在激烈的競爭中脫穎而出。

對于高中物理教師來說，如何提高課堂效率，是物理教學面臨的一個難題，高中物理教師要積極探索有效的教學模式，提高實驗的實際效果，并將其應用在教學實踐之中，提高學生學習興趣，改善課堂效果。

一、改革傳統(tǒng)教學，增加實驗內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學方法中，物理實驗主要準備工作有很多，如讓學生了解實驗所用到的儀器、儀器的使用方法、實驗中的重點和難點等，這些內(nèi)容對于提高學生對實驗過程的掌握程度起到了一定的作用，但是這些內(nèi)容都是在教師的指導下完成的，學生的獨立操作機會較少。很多學生對物理實驗沒有興趣，只是單純對教師的實驗過程進行復制，缺乏自己的思考，這對于培養(yǎng)學生的獨立操作能力和發(fā)散思維能力是極為不利的。從傳統(tǒng)的物理實驗來看，大部分的實驗都是驗證性的，教師的灌輸多過學生的自主探究，這在一定程度上會打擊學生的獨立學習意識。針對這種情況，要想改善當前物理實驗中的灌輸學習狀況，就要改革傳統(tǒng)的教學方式，增加實驗的內(nèi)容，為學生的拓展實驗提供一定的空間。

按照高中物理實驗的內(nèi)容進行劃分，可以分為兩種類型，一種是一級實驗，也就是基本操作實驗，主要是根據(jù)教師的要求合理使用物理實驗儀器，鍛煉學生的基本操作技能，一種是綜合實驗，也就是拓展實驗，讓學生自己進行實驗的設計，獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這種試驗方式可以激發(fā)學生對實驗的興趣，提高自主探究能力，培養(yǎng)嚴謹科學的實驗態(tài)度。學生通過自主實驗發(fā)現(xiàn)自己的操作存在的問題并進行糾正，提高實驗質(zhì)量。高中物理教師應當多安排學生進行綜合實驗，以提高學生實驗意識和實驗能力。

例如，在《力的分解》一課中，由于教材中有力的分解圖示，物理教師一般不會針對這一部分內(nèi)容進行單獨實驗，但是為了豐富實驗形式，加強學生的認知，教師應當設計實驗，展示力的分解是如何構成的。教師可以然學生將課本的每一頁分開交叉重疊放在桌面上，如圖1所示，用力將兩本書向兩邊拉，學生會感到有很大的阻力。然后將一本書放置不動，另一本書斜向上拉，如圖2所示，這樣就省力多了，做完這個簡便的實驗，教師可以讓學生思考兩個實驗用力不同的原因，學生經(jīng)過思考就會明白斜向上的拉力與水平拉力力的方向不同，產(chǎn)生的結果也不同。

二、結合多媒體和網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)實驗課程的信息化

信息技術的快速發(fā)展，給高中物理實驗教學提供了更加便利的條件，信息技術可以不受時間和空間的限制，對實驗場景進行模擬、播放等，并可以放大或者縮小，讓學生全面掌握物理實驗的各個細節(jié)，從而真正掌握實驗要點。多媒體技術是信息技術的一項應用，它可以隨時隨地進行物理實驗模擬，吸引學生的注意力，保持思維的活躍性。高中物理教師可以構建物理實驗教學網(wǎng)絡，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行預習并提交學前作業(yè)，使教師能夠掌握學生對知識的理解程度。通過物理實驗網(wǎng)絡的課前準備部分，教師根據(jù)教學經(jīng)驗測試每章重點概念，了解學生的掌握情況，并使用測試題來了解學生已有的知識水平。教師利用最近開發(fā)區(qū)的學習原則為學生制定最佳學習標準，在預習過程中，學生可以了解到實驗要解決哪些物理問題，實驗原理是什么，具體實驗步驟有哪些，需要注意的問題是什么等，從而提高學生實驗信心，啟動學生的主體意識，認識到自己在實驗中的主體地位，發(fā)現(xiàn)實驗問題，并積極思考解決問題的方案。其次，在高中物理實驗過程中，教師利用網(wǎng)絡技術播放課件，對實驗過程進行詳細說明，可以提高學生興趣，引導學生通過在線觀察，實際實驗操作，利用flash等計算機技術學習軟件設計多媒體實驗課件。

例如，如圖3所示，在《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》實驗中，教師可以利用多媒體對實驗過程進行展示，砝碼、砝碼盤和小車的滑動可以用動圖展示，保持砝碼數(shù)量呈規(guī)律性變化，和小車聯(lián)系在一起的整體質(zhì)量保持不便，這比傳統(tǒng)的手動實驗的方式更加直觀。

結束語：總之，教師通過物理實驗來提高課堂效率，學生可以快速掌握相關的物理知識，并且能夠在實際生活中運用相關的知識來解決問題，教師應重視實驗在物理教學中的作用，注重營造良好課堂氛圍，提高物理課堂的效率和質(zhì)量，改善學生綜合素養(yǎng)，為今后的成長和學習打下堅實的基礎，最終成為一名高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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