打造高效的高中地理課堂三種策略分析

謝洪玲

摘 要：由于長期受到傳統應試教育和升學壓力的影響，考試成績一躍成為地理課堂教學成果的唯一評判標準，很多學校對升學率和學生的考試成績非常重視，卻不是很在意課堂真正的教學效果和學生真正的掌握程度，造成課堂效率不高、學生被動接受知識等諸多問題。本文旨在通過闡述高效課堂的真正概念，分析打造高效地理課堂的重要性，從而提出構建高效地理課堂的三種策略。

關鍵詞：高中地理;高中課堂;三種策略

引言：高中地理知識層面更深，涉及范圍更廣，與學生的實際生活緊密聯系，是對初中地理知識的進一步拓展與深化。隨著新高考改革方案的實施和推廣，中國各地的教育業相繼發生重大變革，國家更加重視對綜合型人才的培養和教育，更加重視課堂的教學成果。高效的地理課堂，不僅可以營造濃郁的教學氛圍，提高課堂教學質量，更可以引發學生攻讀地理的興趣，引起學生的注意力，引導學生愛上地理，學好地理，進而提升學生的地理綜合素養。

一、高效課堂概述和打造的重要性

高效課堂說著容易，做著很難。教學過程要著重體現針對性與實效性，兼顧趣味性。教學課堂的教學目的是培養學生的自主學習能力、激發其學習興趣、調動學習積極主動性，從而提高教學效果以及學生的綜合素質。這個過程需要教師和學生的共同努力。有效課堂可以有助于高效地完成課堂教學目標，收到較高的社會效益和教學影響力[1]。

在以往的認識中，語數外被教師和學生普遍認為是高中階段的“主科”，地理是政史地物化生當中的“副科”之一。由于存在這樣的學科偏見，高中地理教師對自己所教學科不夠自信，高中學生對地理學科的學習不夠重視，這樣很難達到最好的學科課堂教學效果。高效高中地理課堂的打造不僅能夠調動學生的學習積極性，加強對學生立體思維能力的訓練，提升和幫助學生在腦海中逐步建立地理知識框架和方位坐標，培養學生的方向感和思維能力，引導學生進行主動探究學習，同時還能夠促使教師完成教學方法和教學手段的創新和改革，有利于提高教師教學水平。

二、完善學生地理思維的具體措施

教師首先必須樹立起完整的高中地理學科學習理念，才能指引學生掌握正確的學習方法，營造有利于學生想象的課堂氣氛，提高學生學習的興趣從而激發學生對地理學科的求知欲，為開展豐富多彩的各種探究活動和培養地理思維奠定良好的基礎。

其次，教師需要遵循“分析-綜合-再分析-再綜合”的規律，指引學生從多角度思考問題，從多途徑探索問題，變換方位靈活思考，不僅能夠培育學生更綜合的地理思維能力，更能激發學生的地理知識創作潛力[2]。

三、打造高效地理課堂的三種策略

（一）優化教學方式，激發學生興趣

對于絕大部分高中生而言，都會有著這樣一個煩惱：生物是理科中的文科，而地理是文科中的理科。也就是說雖然生物是理科，但其背背記記的知識點不亞于文科所需要背誦的知識點;而地理雖然是文科，但是光靠死記硬背是完全行不通的。其實這是一種嚴重錯誤的認識。在應試教育的影響下，地理的教學課堂一般都是教師對知識點進行分析，然后讓學生被動地記住這些知識，而缺乏讓學生有自己的獨立思考的空間。此種教學樣式和教學流程死板無聊，非常不利于學生學習知識。教師應該不斷更新教學方法，改變原有教學概念，轉變為學生指引課堂，教師輔助學習的新型教學，指引學生開始嘗試積極探索，自動思考，充分發揮教師教學輔助功能。

（二）創設生活情境，鞏固知識框架

“無生活不成課”，學好地理的關鍵就是要聯系生活實際。地理學習的大多知識其實就是生活中的一些情景，比如說風霜雨雪、電閃雷鳴、自然災害等等，而學生對這些生活中的現象也比較感興趣。教師可以根據學生興趣所在，將學生帶入自然生活情境中，引導學生親自感受地理知識，培養地理思維，分析地理現象，進而探究地理學科知識，全面完善地理思維。例如，教師在講解農業地域類型“季風水田”農業的區位條件的過程中，可以先進行一定程度的地理知識普及，在實際條件允許的情況下將學生帶進田地里，讓學生通過實際感受和接觸，了解水稻生長所需的地形及土壤條件，通過引導學生自己收集相關數據驗證季風水田農業的生產區位條件和生產特點。

（三）借助教學工具，豐富知識內容

高中地理知識關聯范疇很廣，輻射多個領域。因此，想要真正學懂弄懂地理知識以及地理常識，光靠書本的理論和教師的分析是遠遠不夠的，更要結合學生的自主探究學習。隨著科技成長速度不斷加快，多媒體技術已經被投放到各個教學領域，高中地理教師可以不斷更新教學模式，提前準備教學課件或視頻素材，合理運用多媒體技術，使得課本知識概念更加具體化，更加容易理解分析。地理課本上往往都是一些比較難懂的專業術語，教師只能透過自己的理解將這些理論知識用自己的語言轉述給學生，學生可能還是很難真正地理解。所以，利用好多媒體設備進行輔助教學，教師可以將這些抽象的理論知識和專業術語轉化為直觀的圖片、視頻或者音頻，讓學生結合所聽、所看、所想真正掌握知識。例如，初次接觸“地球運動”知識，教師可以借助多媒體技術放映相關的地球自轉和公轉的視頻，并且提供相應的圖片輔助學生學習，幫助學生加深印象，減輕理解難度。

四、總結

作為新時代的教育工作者，高中地理教師都具有很大的潛力，都具有不斷成長和進步的潛力。因此，教師需要采取合理有效的教學措施，給學生營建一種積極思考又輕松愉悅的環境氣氛，讓學生成為課堂學習的主體，激發學生學習的興趣，不斷優化教學方法和教學手段，豐富學生的知識儲備，完善學生的地理學科思維，從而培育學生的地理綜合素養，促進學生多角度的全面發展。

參考文獻

[1]武雷.高中地理高效課堂構建策略淺析.新課程學習（上），2014（05）：160.

[2]沈云鳳.高中地理高效課堂構建策略淺析.新課程（中學），2014（01）：153.