思維導(dǎo)圖助力提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性初探

黃銀燕

摘 要：化學(xué)是高中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)有著積極作用。然而高中化學(xué)涉及很多繁雜晦澀的知識(shí)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，容易混淆化學(xué)知識(shí)，無法真正掌握所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方式，能形象且直觀地呈現(xiàn)不同知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、思考過程以及知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得思維的發(fā)散和能力的培養(yǎng)，所以在高中化學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖十分之必要。本文針對思維導(dǎo)圖助力提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性展開分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué)教學(xué);有效性;提升策略

在新課程深化改革的背景下，教育理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，思維導(dǎo)圖就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，能讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容上的圖形和關(guān)鍵詞進(jìn)行知識(shí)的梳理與總結(jié)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力和發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力及學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖的概念最早是由英國心理學(xué)者tonybuzan提出，其具體化抽象的大腦活動(dòng)，將大腦接收的信息作為單獨(dú)的思考中心，借助思維發(fā)散的方式來形式各種分支，然后通過聯(lián)系思考中心和分支來形成新的思考中心，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，最終形成一個(gè)網(wǎng)狀圖[1]。通常思維導(dǎo)圖教學(xué)是以教學(xué)任務(wù)的完成為中心，立足于教學(xué)目標(biāo)來分解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的影像，通過融合來豐富知識(shí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)且完整的學(xué)習(xí)構(gòu)圖，以便學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)容，提高教與學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖助力提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的路徑

第一，借助思維導(dǎo)圖，改革學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生在課堂上往往逐字逐句記錄教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間都浪費(fèi)在記筆記上，無法準(zhǔn)確掌握教師所講解的內(nèi)容，不能真正理解公式原理與化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，降低教學(xué)有效性。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)利用思維導(dǎo)圖的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生用公式、圖形、關(guān)鍵詞的形式將課堂上所學(xué)知識(shí)制成思維導(dǎo)圖，積極加工所學(xué)知識(shí)，使其與自身認(rèn)知規(guī)律相符，并主動(dòng)和教師進(jìn)行對話或交流互動(dòng)，以此深入理解和記憶所學(xué)知識(shí)，獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以“分子晶體原子晶體”為例，由于原子晶體和分子晶體的知識(shí)點(diǎn)相對抽象，兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及概念不同，學(xué)生在記憶過程中容易混淆，所以教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式講解該部分內(nèi)容，如下圖所示;然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)該內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，明確梳理原子晶體與分子晶體之間的關(guān)系，進(jìn)而正確且深入掌握所學(xué)知識(shí)。通過這樣的方式，能有效改變以往筆記的記錄形式，使學(xué)生清晰記憶化學(xué)知識(shí)，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

第二，借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，融會(huì)貫通教材內(nèi)容，將其與相關(guān)的課外知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教師要想優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要提前搜集和組織各種信息，有針對性制定教學(xué)形式，恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化整合、深入探究化學(xué)知識(shí)，從真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)[2]。可以說，思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能明確教學(xué)思路，有效管理和歸納信息，如教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)所要講解的知識(shí)，如關(guān)注哪些問題、希望學(xué)生提高哪些能力等，并隨時(shí)修改或補(bǔ)充內(nèi)容，簡化設(shè)計(jì)過程。值得注意的是，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，教師不能只局限于教材，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提高教學(xué)有效性。

第三，借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化訓(xùn)練。對于以往的高中化學(xué)教學(xué)而言，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)的形式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長期處于機(jī)械式訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法獲得創(chuàng)造能力和思維能力的有效發(fā)展。隨著新課程改革的逐步深化，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主制作思維導(dǎo)圖，在制作過程中形成新的觀點(diǎn)和想法，從不同的層面思考問題，增強(qiáng)發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、聯(lián)想、創(chuàng)造[3]。以“化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向”為例，該部分內(nèi)容涉及熵變和焓變作為化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)，即借助熵變判據(jù)和焓變判據(jù)綜合判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)反應(yīng)。當(dāng)前高中生受自身認(rèn)知水平的局限，無法準(zhǔn)確理解熵變和焓變的內(nèi)容，這就需要教師深度剖析和梳理教材內(nèi)容，詳細(xì)講解偽證法與證明法，借助思維導(dǎo)圖對正確的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排，如下圖所示，從而使學(xué)生快速掌握新知識(shí)，并在原有知識(shí)體系中納入所學(xué)的新知識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅是進(jìn)一步深化新課程改革的基本要求，也是促進(jìn)教學(xué)有效性提升的動(dòng)力。所以教師要充分意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，借助思維導(dǎo)圖來改革學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]田世偉.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性和有效性[J].新課程·中學(xué)，2015，（9）：108-108.

[2]唐紅娟.淺談高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用路徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（7）：101.

[3]胡艷艷.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（4）：336-336.