初中物理直接教學策略研究

吉文義 茍攀登

摘 ?要：物理學科作為一門理科科目，是初中的重要科目，其學科特性能夠幫助學生養成理性思考的良好習慣，然而初中物理知識對于初中生來說過于抽象，問題樣式多為數字與符號，學生很難在短時間內吃透。所以，教師可以采用直接教學模式進行初中物理教學。本文對初中物理運用直接教學的策略進行研究。

關鍵詞：初中物理;直接教學模式;物理教學

物理知識是經過前人大量實踐而得出的，更需要學生結合理論進行一定的實踐。以往的初中物理教學模式，更多的是培養學生的物理知識技能，沒有重視學生在課堂上的反應，致使學生認為物理枯燥、難懂，失去對物理的學習興趣。而對于學生來說，初中是他們物理學習的開始，如果讓學生一開始便失去對物理的興趣，將阻礙他們往后的物理學習。而直接教學模式可以有效地突破這一困難的局面，讓學生逐漸感受到物理學科的真正魅力。

1直接教學模式的概念和理論

一般來說，直接教學指的是教師結合學生的實際情況，設定具體的教學目標，并對教學內容進行精心選擇，一步一步地將信息清晰呈現出來，并且引領學生在一定的教導下進行自主練習，從而逐步吃透知識的一種教學方法。在初中物理教學中，教師便可運用直接教學的方式，并且將物理的特性進行有效結合，清晰地將物理知識逐一呈現出來，并根據學生在課堂上的反應進行改善和優化，從而取得良好的教學成果。

2初中物理運用直接教學模式的策略

2.1在物理課堂上進行快節奏問答

在初中物理課堂上，教師可以采用快節奏問答的方式，換言之便是物理教師提出問題，學生回答的整個過程都是快速而又連續，這種教學方式更加注重有節奏的個人反應。并且，這對原本物理掌握得就不夠好、物理成績較差的學生來說效果甚佳。倘若物理課堂教學的問答節奏加快，可以有效地吸引學生，避免學生在物理課堂上走神。確保學生在課堂上保持對物理的好奇和興趣，推動學生對一些物理問題進行思考，提高學生參加物理課堂的機會。快節奏的模式可以讓物理教師在一定的時間內呈現更多的內容。當然，需要注意的是，不是所有知識都適合快節奏問答。物理教師在使用快節奏問答時，需要確保這一知識點在課堂上進行了講解，并且難度適當，更多的是以基礎的問題為主，鞏固學生的物理基礎，讓其對理論的理解和吸收更加深入。

例如，初中物理教師在進行摩擦力的知識講解時，可以在課堂中講一些生活中常見的例子。之后與學生進行快節奏問答，教師可以問問學生生活中還有哪些有關摩擦力的例子，并讓他們解釋下其對應的作用，也可以問問學生一些具體的生活問題，比如：足球守門員戴手套有什么作用;為什么輪胎上會有些凹凸不平的花紋等等。從而讓學生對摩擦力有了更加生動的理解。

2.2開展小組教學的方式

每個學生在課堂上對新知識的學習能力不盡相同。初中物理教師在進行教學時需要注意這種現象，并適應和理解學生之間存在的差異.必須要預估好課上所有學生都能夠充分理解新知識的時間，對新知識進行耐心講解。此外，對于這種情況，初中物理教師可以進行小組教學的方式。一方面，由于教師個人的精力和時間有限，再加上學校的教師資源也有限，學生無法得到一對一的輔助教學。另一方面，相對而言小組教學的效果更佳，教師可以針對小組的整體特征而進行有效的教學，且又不會因為小組的成員數量較少，整體的特征更加接近個人的一些情況，初中物理教師通過這種方式優化教學工作的效率。學生在每個學習時段的需求是不同的。所以對于學生的物理課堂分組，教師應定期靈活調整。并且教師在進行分組時要讓學生能根據自己的學習情況轉到其他水平適宜的小組。教師在實施小組教學時，應該關注學生的學習近況。

2.3重視學生的課堂反應

學生的課堂反應對于物理教學來說非常重要。重視學生的課堂反應能夠幫助初中物理教師及時清楚地知道學生的課堂狀態和當前學習的具體進展。有利于教師對學生的反應做出及時的反饋、并優化教學。在初中物理教學中，教師要讓學生都主動參加。獲取學生課堂反應的方式很多，問答也是其中一種。通常來說，直接教學會采用小組學生共同口述回答的形式。并且要求學生在回答課堂上的物理問題時要果斷、流暢。小組成員共同回答，可以讓教師在課堂上能同時知道所有學生的課堂狀態，并且可以讓每一位學生都真正參與到物理課堂教學中，避免初中物理教師在對個別學生提出物理問題時，其他學生走神或等太久的情況出現。

總而言之，直接教學方法能夠有效提高初中物理教學的效果，并且引起初中生對物理知識探索的欲望。初中物理教師掌握直接教學方法將有利于其教學工作的順利進行，并高效地解決了許多物理課堂上的問題，讓學生在物理課堂上感受物理的魅力，真正吃透和吸收物理知識，并學會靈活運用和解決一些物理難題，從而增強學生的物理學習能力。

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此文為白銀市十三五規劃課題《初中物理直接教學實踐與研究》，課題批號：BY[2017]G124號的研究成果。