淺談小學數學教學方法與實踐

張雪

摘 ?要：小學是學生各項能力建立和培養的重要階段，對其數學能力來講，亦是如此。在這一階段，學生開始系統接觸和學習數學，對他們數學理論和實踐能力的提升至關重要。隨著我國教育事業的發展，我國的小學數學教學也取得了巨大的成就，但不可否認的是，在現階段的小學數學教學中，仍存有一些問題，小學數學教育的現狀仍不是十分樂觀。對此，相關的教育工作者需加以重視，一線小學教師更要與時俱進、積極創新，努力提高自身更方面的素質，以促進小學數學教育工作的順利開展。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新實踐

一、小學數學教學中存在的一些問題與不足

1.小學數學教師教育創新理念的缺失

現階段，在小學數學教學實踐中，一些數學教師仍是照本宣科，刻板地按照教學大綱的規定，而不參照教學實際，一味地用“填鴨式”的教學方法將教材中的內容灌輸給學生，不管其實際接受能力如何。還有些小學數學教師只注重學生的學習成績，只重視學生數學解題能力的培養，而忽視對學生數學興趣的培養和實踐應用能力的提升。在這樣的數學教學環境中，學生的創新思維和創新能力是很難得到培養的，這在很大程度上限制了小學數學教育質量的提升。

2.師生關系沒能得到正確處理

一直以來，我國的課堂教學都是以教師為主，以教師為中心，學生要聽從老師的安排，不明白、不會的問題向老師請教時都會戰戰兢兢，更別提質疑老師了。長此以往，學生的學習主動性必然會受挫，其創造性的培養在這種情況下也就無從談起了。另外，一些小學數學教師對學生的情感需求并不關心，對學生的學習情緒也很少關注，而只重視對學生數學知識的灌輸。這種方式，很容易挫傷學生學習的積極性，數學教學工作也必然會受影響。

3.過于單一、固定的教學模式

與大學生和中學生相比，小學生有其自身的特點：薄弱的知識基礎、有限的思維能力和理解能力、較難集中的注意力……這些特點，都需要小學數學教師在教學的過程中運用新穎、有趣的教學方法，應用直觀的教學工具，使抽象、枯燥的數學理論知識易于掌握和理解。但實際上，受現實教學條件的制約和教師教學習慣的影響，很少有小學數學教師能做到這一點，他們還是較多地使用口頭灌輸的方法。在這樣的教學環境中，數學的魅力就很難展現在學生的面前了，激發學生學習興趣的目標也很難實現。

二、現階段對小學數學教學的要求

1.基礎性、普及性與發展性要在小學數學教學中充分體現

新課標對小學數學教學提出了明確的要求，要求在教學過程中重視小學數學的基礎性，也就是抓好對數學基礎知識、基本技能、基本概念的學習和掌握，做好這一方面的工作，才能提高教學質量和學習效率，從而更好地完成教學任務。否則教學目標是很難完成的，對學生綜合素質的提升也有很大的影響。普及性要求數學教育應該在全國各級教育機構中推行，使所有的適齡學生都能接受數學教育，以促進其各方面能力和素質的提升。

2.數學價值應該在小學數學教學中充分體現

世間萬物的存在，都是有其價值的，數學同樣如此，它在我們的生活中發揮著重要的作用。數學價值，是指在現實生活中數學對于我們解決實際問題的能力。對小學數學而言，教學質量和實現數學價值同樣重要。在教學的過程中，教師要積極引導學生將所學知識與生活實際相結合，利用生活中的實際講解課本中的知識，引導他們利用所學知識解決生活中的實際問題。只有這樣，才能提高學生各方面的能力，使其智力也得到開發。只有運用于實際，事物才是有價值的，如果還是以傳統的形式，利用口頭灌輸的方式只將知識傳授給學生，一切以學生的成績為中心，數學課堂培養的只能是死記硬背的“紙上談兵”之人，是無法實現數學的價值的，這樣的數學教學又有何價值可言？

3.需對學生的主體性多加重視

在這個飛速發展的時代，傳統的數學教學模式已不能適應社會發展的需求，取而代之的情形是以學生為中、為主體的教學模式越來越受到人們的青睞。以往的教學模式，老師教學方式死板僵化，學生的創新思維也受到了禁錮，所有的教學活動都是圍繞著學生的學習成績展開，一切都是為了學生的成績，這樣的教學模式是不利于學生發展的。新課標和教學大綱要求教學活動以學生為主體，因材施教，讓學校和教師根據實際情況選擇教學方法，同時讓學生有體驗數學實踐的機會，發揮他們學習的積極主動性，使他們真正體會數學的魅力。

三、促進小學數學教學創新的方法和策略

1.發揮學生學習的主動性，促進學生學習興趣的提升

誠如前面所說，傳統的小學數學教學，多以教師為主，以教師的知識灌輸為主要教學方式，這就很難激發學生的學習積極性和主動性，使學生只是作為學習的從屬者而存在。雖然有時候，在課堂上教師也會采取一些互動的方式（如課堂提問等），但是這僅僅是針對個別的同學，往往很難達到提升學生積極性的目的。在社會飛速發展的今天，新課標明確指出了學生在教學中的主體地位，要求教學以學生為中心。為了滿足時代的發展和社會進步的需求，教師在教學中要盡可能地采取措施，調動學生學習的主動性，面向班級全體學生開展積極有效的互動，促進和諧、平等課堂的形成，進而促進學生數學能力的提升。以《認識厘米與米》（北師大版小學數學二年級上冊的內容）為例，在這一節課的教學中，教師可以根據學生情況將他們分組，而不要急于講解課本知識。各小組學生依據其知識能力，結合實際生活經驗，與組內成員討論，共同學習“厘米”和“米”的相關知識。這種教學方法可以有效地增強師生之間的互動，調動學生學習的積極性，提高數學教學工作的效率。

2.充分發揮現代化教學的優勢，促進學生創新能力的提升

小學數學教師要了解小學生的生理、心理等各方面的特點，如心理尚不成熟，好奇心和求知欲都很強等，根據掌握的學生各方面的特點，根據教學實際需要，采用直觀、靈活的教學方式，運用現代化的教學手段激發學生學習的興趣，促進學生數學能力的提升，從而提高教學質量。這些先進、直觀的現代化教學手段可以是多媒體技術，也可以是遠程教學等形式。教師可以運用這些方式向學生教授學習內容，利用這些手段直觀、新奇的特點吸引學生，激發他們的學習興趣。比如，在講授關于圖形的知識時，教師可以用多媒體的方式展示各種圖形，并將這些圖形與學生的實際生活相聯系，做到寓教于樂，在此基礎上實現教師與學生、學生與學生的全面互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

3.在教學中注重培養學生的主體性

在新形勢下，要圓滿順利地完成小學數學教學任務，提升教學質量，任課教師在教學中必須突破以往的以教師為中心的教學模式，尊重學生在教學中的主體地位。那么，在實際的教學中，小學數學教學應該怎樣做到這一點呢？數學教師是這一工作中的重要一環，他們要改變原有的灌輸式的教學方法，注重對學生進行啟發式的教育。在教學過程中，教師還可以采取競賽的教學方式，學生可以自行組成的小組為單位展開學習競賽，積極回答教師提出的問題。這種方式不僅可以調動學生學習的積極性，還可以促進學生對知識的識記，也能促使學生主動思考，這對學生創新能力的提升大有裨益。

另外，在小學數學教學過程中，角色體驗也是一種調動學生積極主動性的有效方法。這種方法提倡學生在老師提出問題以后，學生通過積極的自身實踐和現實操作，得出問題的答案，而不是在上課伊始就將授課知識展示在學生面前。以講授正方形面積這一節為例，在教課的過程中，教師可以有選擇地先向學生講述一些知識，然后讓學生實地測量，而在這一過程中，教師只是一名引導者，進行實際操作的都是學生。在測量完成之后，學生再根據教師講述的課本內容對數據進行計算。這一方法有利于學生積極性的提高，可以有效地提高課堂教學效率。

4.改善師生關系，建立和諧課堂

現在，課堂教學仍是實現教育目的的主要方式。在實際教學中，教師要理解學生，主動與學生交流，建立和諧、民主的師生關系，這對教學而言至關重要。同時，教師也要允許學生中個體差異的存在，根據學生不同的特點進行因材施教，促進教學任務的順利完成。

四、結語

綜上所述，在現在的教學活動中，要以學生為中心，要尊重學生的主體地位，教師在向學生傳授知識的同時，應運用靈活、直觀的教學方法促進學生各方面素質的全面提升。實現這一目的，教師必須對舊有的教學模式和方法加以創新和改革，采取積極有效的策略和方法提高教學效率，提升教學效果。

參考文獻

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