探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龔妍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用生活情境，塑造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。通過分析生活情境的作用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用生活情境，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;具體應(yīng)用

新課標(biāo)要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生年齡、思維，推動(dòng)教育與生活的融合，探索尋求生活情境方法的模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用生活情境，本文就此展開論述。

1小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境分析

數(shù)學(xué)教學(xué)更注重提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和我們的生活聯(lián)系十分密切，且在我們生活中的應(yīng)用也很廣泛。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來說，他們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去不斷地探索、尋找我們生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)與日常生活之間的距離縮短，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥死板的課堂氛圍變得輕松愉悅，可以促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

此外，生活化的教學(xué)措施還可以幫助學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，幫助他們拓展更多的課外知識(shí)，讓他們了解生活實(shí)際中真正的需要，更加主動(dòng)的去走進(jìn)生活和社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性和實(shí)用性。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1重視課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說是有很大的困難的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會(huì)感到吃力以及費(fèi)勁，所以這也就導(dǎo)致了他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都是很被動(dòng)的，只去學(xué)習(xí)和鞏固教師所講解的內(nèi)容，并不會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行深入思考和延伸，這大大的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)整體的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷的去培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，這一能力是他們必須掌握的與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好的應(yīng)用生活情境教學(xué)法，教師首先要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入式教學(xué)的重要性，這屬于最基本的教學(xué)模式，需要教師引起重視。然后再利用生活情境教學(xué)法，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏更加舒緩、和諧，使學(xué)生全身心投入其中而不顯得突兀，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“垂直和平行”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以如此引導(dǎo)學(xué)生：大家在平時(shí)上學(xué)路上都會(huì)看到校門口紅綠燈的立桿吧，立桿之上是不是還有一道專門放置燈泡的橫梁？學(xué)生都回道：看到了，是有一個(gè)。然后繼續(xù)引導(dǎo)：哪有那一位同學(xué)能夠訴我它們之間，哪個(gè)屬于垂直的，哪個(gè)屬于平行的？雖然學(xué)生的回答對(duì)錯(cuò)不已，但教師也不要急于做出評(píng)判，而是拿出格尺認(rèn)真的為學(xué)生講解什么是平行、什么是垂直。如此，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解更全面、記憶更深刻。

2.2選擇合適內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在選用生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，所選內(nèi)容一定要具有合適的教育和引導(dǎo)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中受到文化、藝術(shù)和思想的多重熏陶，從而幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到積極地、向上的、主流價(jià)值觀的引導(dǎo)。首先，教學(xué)情境首選要滿足對(duì)學(xué)生心靈的凈化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)得到道德層次的教育和引導(dǎo);其次，教師所選用的這些具有教育意義的生活情境，一定要對(duì)學(xué)生有積極的、向上的引導(dǎo)，使學(xué)生在道德情景的引導(dǎo)下進(jìn)行思想的熏陶，從而更積極的破解數(shù)學(xué)難題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和道德水平同時(shí)得以提高。

比如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一問題時(shí)，教師可以為學(xué)生引入《狐貍分餅》的故事，通過故事的引入和情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，怎樣才能幫助小熊兄弟將餅合理分配，從而避免被狐貍一個(gè)人吃掉的困擾，使學(xué)生全身心投入到平均分配這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中;再如，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置上，可以進(jìn)行一些巧妙的設(shè)計(jì)，讓課后作業(yè)和我們的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們生活中的數(shù)學(xué)。小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以有效地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，購買商品這一簡(jiǎn)單的事情足以讓小學(xué)生有效的去理解“數(shù)的加減乘除”，他們通過自己購買，自己親身感受，更能有效加強(qiáng)對(duì)于數(shù)字的敏感度。

2.3滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思想，那么他們的數(shù)學(xué)能力會(huì)被有效的培養(yǎng)起來，且教師所布置的任務(wù)也能很快速高效的完成。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要靈魂，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷的去滲透這一思想，學(xué)生們才能更好地理解教師所講的內(nèi)容。教師可以通過對(duì)教材進(jìn)行深入的分析來給小學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)思想，更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如說，教師在給學(xué)生們講解“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以充分的將教材中的案例進(jìn)行利用，在講解案例的基礎(chǔ)上有效的導(dǎo)入這一節(jié)課。本章節(jié)的相關(guān)教材中有這樣一段話：“我們可以把一個(gè)物體、一些物體都看作一個(gè)整體，如果把這個(gè)整體分成若干份，這樣的一份或者幾份就叫作分?jǐn)?shù)。”那么，同學(xué)們，我們現(xiàn)在來假設(shè)這樣一個(gè)題目，小明同學(xué)他很喜歡看漫畫書，一本漫畫書一共有200頁，小明在第一天的時(shí)候只看了1/6，但是第二天就看的比第一天多了許多，他第二天看了這本書的1/3，你們說小明這兩天一共看了多少頁的漫畫書？這一案例看起來雖然十分簡(jiǎn)單和常見，可是它卻緊扣住了我們的教材，在緊扣教材基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的分析，小學(xué)生在這之后會(huì)加深對(duì)這一類題目的印象和認(rèn)知，在考試中遇到這一類型的題目也可以很快速準(zhǔn)確地做出來。

3結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境方法，可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師提高對(duì)生活情境的重視度，全面分析教材內(nèi)容與進(jìn)度，將生活情境滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)造高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王正巧.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：106.

[2]董軍梅.關(guān)于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].才智，2019（34）：159.

[3]李慧霞.淺析生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（42）：147-148.