“先學后教，當堂訓練”教學模式思考

黃雁鴻

讀了《蔡林森與先學后教》一書，筆者內心涌動著無限的感慨：質量是學校的生命線，課堂是教師的生命線，追求課堂教學實效是每一位教師永恒的主題。作者在書中創造了新的教育學，創造了樸素實在，也是有效的教育學。“先學后教，當堂訓練”的教育思想，樸實無華，沒有理論的架子做支撐，沒有華麗的語言做裝飾，但他確實是了不起的創造。是一場深刻的教學革命。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，讓我受益匪淺，從教二十幾年，參加過多次課改，但課改改什么？到底怎樣改？身在一線的教師應該怎么做，才能更好地服務于學生？這些問題讓我一直很迷茫。卻苦于找不到答案。讀了這本書，我眼前一亮，既感到親切，又感到熟悉，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，沒有那么復雜繁瑣，沒有那么高深莫測，也沒有那么多花架子。它既好理解又好操作，手把手教老師如何運用這種教學模式，從小學到高中，涉獵各個學科，各種類型的課，從實際出發，講究實效，靈活運用，不搞形式主義。這是一盞實實在在為老師、為學生指點迷津的指路燈。結合教學實踐，我想談幾點體會。

感受人格魅力，探究教學模式

蔡林森是一位有極高人格魅力的人。他以事業為重，以工作為重，以他人為重。在他的身上，體現了對教育事業高度的責任感和使命感。他的理想就是教好每一個學生。為了實現自己的理想，他在家鄉洋思創造了奇跡，又在遠離家鄉的中原地區的一所民辦學校，再一次創造了奇跡，這是一部神話般的教育學，是一本不斷創造奇跡的教育學，在于他永遠在跨越一座又一座橋梁，永遠向著前方前進前進。

學習他們樸實無華，但又不失風采的教學風格 他是這樣做的：不論什么課，都沒有過多的修飾和虛華成分，多媒體沒有令人眼花繚亂的成分，沒有逢場作戲的成分，沒有給課堂披上華麗的外衣，學生也沒有在老師的牽引下轉來轉去，教師和學生的表現真實安靜，沒有喧鬧熱烈的小組合作，沒有激情澎湃的課堂發言，絕大多數時間，學生都是靜悄悄地看書，做練習。正是這樣實實在在、接地氣的課堂，創造了一個又一個奇跡。這讓我深深感受到：一堂好課應該是老師和學生真實情感和智慧的交流碰撞，應該是水到渠成、自然生成的、應該是真實的、理性的。

學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式 這是一種高效的教學模式，是一種簡捷易行的教學模式，也是與當前開展的課程改革精神完全一致的教學模式，對課堂教學，正確的認識是：課堂是要講的，先有老師的教，才有學生的學，教是課堂的主旋律。讀了這本書，使我更加意識到，改變自己的教學觀念刻不容緩。

“先學后教，當堂訓練”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，“先學”不是讓學生放任自流的學，而是依照具體的、有限的、明確的目標，通過自己的體驗、探索、發現，積極主動努力去實現。“先學”是把學生一上課就置于學習的主體地位，這不是簡單的次序問題，“先學”首先強調學生是學習的主體，學生自主的學，自主的練，“先學后教，當堂訓練”的經典模式，大概分為4個模塊8個環節，學生的先學約占15分鐘。“后教”則是在學生學習之后的教，只教學生學習過程中不能解決的問題，教師只教10分鐘，這大大顛覆了以往的教學常規，這個教育理念，準確地把握了課堂教學的核心問題，因為學生在校時間的80%在課堂里，課堂生活是他們的主要生活。學生的當堂訓練約為20分鐘。它的可貴之處在于把時間還給學生，學生有充足的時間思考、做練習，這是一位教師對教學負責，對所有學生負責的具體體現。這無疑是正確的、是科學的。

“先學后教，當堂訓練”與“四清”課堂 “四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清。“堂堂清”就是要讓每個學生在課堂上像考試那樣緊張的學習，當堂能理解記憶知識，盡量不把問題留到課后，通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”。教師親眼目睹學生作業的過程，當堂掌握學生目標達成度。“日日清”就是今日事今日畢，當堂學的功課，該背的要會背，該做的要會做，當堂完成作業，當堂發現問題，當堂解決問題，有針對性地引導學生更正，進行必要的個別輔導。“周周清”，就是周末普查本周所學知識點，要求人人過關。“月月清”，就是調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。“四清”之間關系密切，相互促進。有了“四清”，“先學后教，當堂訓練”才能真正扎根課堂。學生打好了基礎，就好比高樓大廈打好了地基。四清的核心是“人人清”，只有做到了“人人清”，才能杜絕差生。我期待并盼望著在我們的課堂教學中能出現“四清”，這是我們每一個教師的夢想，是課堂教學的終極目標。

課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握 如果學生都能把課本上的知識掌握了，考試就能拿到80%的分數。課堂有過去的“先教后學”變為“先學后教”， 教師的主導作用要體現在對課程標準和教材的把握、對學生的引領和指導上。教師就像引路的蜜蜂，學生聞著花香，一步步自然地“找到回家的路”。

落實“先學后教，當堂訓練”

教師的角色得到變化，我在以往的課堂上總是像一個大媽一樣，嘮嘮叨叨、反反復復的講個不停，在課堂上該說的和不該說的都得說，總是低估學生，生怕少說一句話，學生聽不懂。自從接觸了“先學后教，當堂訓練”理念后，才意識到，我這樣的老師太強勢，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望學生按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

每堂課要有具體可操作的學習目標 如果教師在上課時沒有表述這堂課的課程目標、學習的重難點是什么，學完這節課要達到什么樣的目標，學習的主動性和積極性就會受到影響，學習的效率就低。給學生呈現學習目標，切忌出示過大、學生渴望不可及的學習目標。教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來得更快一些。教在我們心中根深蒂固，永遠不放心學生成了我們的心結。應該永遠堅信學生的能力，時刻緊惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧！

每節數學課的練習都是小考試，爭取做到“堂堂清” 好的教育理念是：每天上課都要像出征的戰士，精神飽滿，信心百倍，勤奮努力，任何與學習無關的事都不能動搖學習的信念，這樣的課堂才能高效。老師要學會控制自己的語言和行為，講得多了，學生自學和練習的時間自然就少了，如果學生在課堂上過多地進行一些華而不實的“花架子”，學生的基礎知識就不扎實，就談不上高效的課堂。

今后努力做到

要從過去滿堂灌的第一線光榮退居第二線，管住自己的嘴，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。指引學生前進。

學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，提倡通過討論解決。針對學生存在的問題，點撥有的放矢，恰到好處。

教學一定要做到扎扎實實，講求效果。不做干擾學生自學的事情，減少教學的隨意性，保證每一個學生不掉隊，大面積提高教學質量。

蔡林森的辦學經驗是樸素的，但成就卻是令人稱羨的。他是一部書，從中我讀到了教育的真諦;他是一面鏡子，從中我看到了自己的不足之處;他是一位兄長，我得到了熱心真誠的幫助;他是一個榜樣，從中我找到了自己努力的方向。相信通過將“先學后教，當堂訓練”這種教育思想、教學理念與我們學校的實際情況結合起來，一定能拯救每個孩子，解放每位老師。與名師為友，與高尚的心靈對話，進而反思自己的教育教學，做一個不斷進取的教師，才能走向更優秀！

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市金鳳區第六小學）