運用項目教學法實施編程語言教學的教學設計過程

皮少華

摘 ?要：項目教學法具有實踐性強、學生參與度高、教育效果好等特點，主要是為了鍛煉學生解決現實生活中問題的能力、觀察和動手能力、學會分析問題的能力等一系列綜合的素質。基于此，本文首先簡要介紹了項目教學法實施編程語言教學的概念，隨后從三個方面分析了運用項目教學法的實際范圍，以供專業人士交流參考。

關鍵詞：項目教學法;編程語言教學;教學設計過程

項目教學法的含義是指教師親自指導并帶領學生們加入一個項目的過程，目的是讓學生們在這一過程中學會基礎理論知識同時具有實踐操作能力。為了避免學生因文化基礎弱或主動學習差、自控能力差等導致對專業課喪失興趣，故項目教育法能最大限度地調動起學生的積極性，提高學生對問題分析解決的能力。所以，項目教學法是較好的一種方法。

一、項目教學法實施編程語言教學的概念

（一）項目教學法實施編程語言教學原則

項目教學法是指學生在老師的指導下解決問題并完成相應的任務，其中包括搜集信息進行項目決策以及實施，最后展示完成成果并進行最后總結等一系列過程。項目教學法是以現實生活中的工程項目作為目標，由老師先進行項目拆分，讓學生在老師的示范下分組對自己項目進行討論和學習，最后用完成項目的情況來評判參加活動的學生是否達到此類型的教學目的。項目教學法主要是希望學生們可以自己主動學習，以讓學生們在過程中掌握學習方法為主，不單單是只注重目標結果。希望學生可以更主動地學習，并能積極參加并融入更有意義任務，達到提高綜合能力和構建知識的目的。

（二）項目教學法實施編程語言教學目標

掌握項目開發應備技能，同時形成良好的職業素養是項目教學法總體目標。所以在項目規劃的階段，需要由教師領導學生規劃項目，使學生能夠全視角全方位的觀察項目過程。在這個階段著重鍛煉學生們的解決分析能力，與他人合作能力以及軟件設計等一系列技能。

二、運用項目教學法的實踐過程

（一）學生為中心，教師充分配合

因項目教學法是將學生為中心，在教師的指導下解決問題并完成工作，所以要充分調動學生的積極主動性，同時重視教師在完成工作中的指導作用，做好促進者和幫助者的工作，擔負起工作的組織和設計，并與學生討論。

（二）對項目的選擇

對項目的選取是作為編程語言的重要依據。要以現實中的事物作為材料，讓學習的任務更有效的適應學習，這樣既可以充分調動學生們的積極性，又讓學生掌握了基礎知識。拿學校藏書館的管理系統舉例，藏書館是學生日常生活中較為熟悉的設施，藏書館的條件也適合學生實地考察，方便學生了解流程。如果有課時的限制，也可以縮減對藏書館管理系統功能的范圍。

（三）對項目的實施

首先來說，教師在開展工作之前，需要為學生創建多種機會，方便學生在各不相同的環境下利用自己及所學知識，創設討論組積極進行討論，在討論過程中使學生群體的想法和智慧成為小組所共有的，來完成對知識的構建。比如，教師首先可以安排學生進行自由組合，分三到五個人成立一個小組，并選出每個小組的小組長。小組長負責項目的管理，以及對組內成員的工作安排。其次，由教師詳細講解本次項目基本內容，并出示此次項目的信息以及各種要求，安排以小組方式討論，制作成項目文件的形式，并讓負責人確認。接著進行對需求的分析，各小組在教師播放提前準備好的影響的同時，輪流到藏書館進行調查，獲取所需要的信息。通過對獲取到的信息進行整理和分析，編寫出規格的說明書。同時教師要對各小組完成的說明書進行反復仔細的核對，找到說明書中存在的不合理成分，進而幫助各小組進行項目的改進。之后進行對系統概要的設計，需要各個小組在設計時嚴格按照需求規格說明書上的信息。教師在系統概要設計階段要仔細觀察，避免學生因經驗不足出現設計結果不能對應需求規格說明書上的具體要求等錯誤，要讓學生充分明白設計與需求之間的關系之后，寫出概要設計說明書。教師要著重指導學生測試用例編寫以及學生的編碼規范在編碼測試階段，并重點關注概要設計文檔是否和編碼具有一致性。之后，若學生開始考核階段后，各個小組需要先查看自己小組的系統安裝情況和配置，接著每個小組依次講解和展示系統的各項功能。教師最后需要根據每個小組回答的情況來確定小組的最終成績。完成意義構建整個學習操作過程的最終目的，而并非教學目標。教師可以盡可能地鼓勵學生不斷提高自己的知識儲備以及提升自身技能，鼓勵學生對所學到的知識內容和學習過程進行反思，提高其對自身的控制力，讓學生能更客觀的評價自己，最終成為一名優秀的學生。

三、結束語

項目教學法實施的關鍵部分就是對項目教學的評價，項目教學評價在學生項目教學操作過程中起著關鍵作用。在開展正式工作之前，要提前做好準備工作，教師也要在關鍵時刻進行引導，同時也要時刻監控每個小組工作的開展狀況，及時找出問題所在。運用項目教學法實施編程語言的重點在于激勵學生進行探究，提高學生對問題探索的主動性。著重培養學生將學到的知識和技術運用到解決現實中的問題里去，并在解決問題的過程中有新的收獲，充分體現項目教學中目標的達成。

參考文獻

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