怎樣培養小學生數學學習中讀題能力

尹巧艷

摘 ?要：教育就是要養成良好的學習習慣。而讀題習慣的培養往往被教師所忽視，被學生所輕視，從而導致了學生“看題會做，做起來就錯”的現象經常發生，因此培養學生數學讀題習慣和讀題能力有重要意義。

關鍵詞：有效讀題;做法;激發興趣

在平時的教學中，在作業批改當中，仔細審視詢問學生們出錯的原因。我總會遺憾地發現，學生不是看錯了數字，就是沒弄明白題目的意思，或者不能挖掘出題目隱含的條件。只要我再要求把題目讀一讀，他們會馬上反應過來。表面上是就是粗心、毛糙惹的禍，其實，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學生讀題能力的薄弱。深入細致地讀題、分析、選擇解法是成功解題的前提，所以我們教學過程中必須時時注意培養學生的讀題能力。學生讀題能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累的長期過程。那么數學學習中上該如何指導學生有效地讀題，培養良好的讀題習慣呢？下面談談自己幾點淺薄的做法。

1加強讀題訓練，提高審題能力

讀題是審題的基礎，不讀題無法談審題。讀題是對一個題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程，是正確解決問題的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。數學語言的精煉、對學生抽象和理解能力要求高，所以學生讀題時要求做到不添字、不漏字，把題目讀通順，理解題目所呈現的數學信息。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，從讀上確保人人入眼、入心。所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個訓練要求教師首先擺正心態，不急著多做題、快做題，要做到持之以恒。

2規范讀題態度，要求學生審題時手、心、眼合一

在初讀題的基礎上，先要求學生找準題有幾個要求，以此入手逐一進行解題。學會避免因審題不全造成的漏做題目的現象。在教學一些文字敘述較長，難度較大的題目時，要指導學生圈畫關鍵字詞或是關鍵信息，提醒學生看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數量關系和解答問題創造良好的前提條件。這種能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程教師就應關注學生讀題能力的教學，要根據學生的認知和思維的特點，有目的、有計劃地在平時的課堂教學加以指導，采取切實有效的方法幫助學生逐步養成良好的讀題習慣，真正幫助學生進行有效的讀題。學生經過這樣的思考過程后，解題的正確率會明顯的有所提高。

3加強準確復述題目的訓練

復述題目信息是理解題目要求的關鍵。復述題目信息的過程其實也是提取和篩選關鍵信息的環節，信息復述的準確性有助于學生明確要解決的問題，把握已知條件，從而思考已知與未知的聯系，對學生合理解題幫助較大。教師要引導學生，復述問題加以分析，或進行作圖分析，或應用列表的方法來整理數據，從而更清晰的分析題目的條件和問題，從而提高學生解決問題的能力。同時采用鮮明化的方式復述題目也能直觀的呈現題目中的數量關系，促進學生對題意的理解程度。

4重視數學概念在應用中的深入理解

對于數學概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，還要結合不同難度、不同梯度的題目訓練，在應用中具體滲透概念，使得學生理解概念的內涵，還要理解概念的外延。從而深入認識到概念的實質。有助于學生精準的讀題，提高讀題有效性。

5引導學生對比觀察題型，在比較中進行歸類，把握異同點

讀題時注重對比練習能訓練思維的深刻性。在平時的實際教學中，學生由于受知識負遷移的干擾和他們的審題不清，常將新學的應用題與跟它比較相近的基本題混淆不清，他們始終看不準問題的實質，造成解題思路的混亂。為了糾正錯誤，加深印象，在他們頭腦中形成清晰的解題思路，采用對比法將兩題放在一起進行比較，找出異同，正確地理清每題的解題思路，尋找正確的解答方法。反復地讀并進行對比練習，加深印象，培養學生思維的深刻性，提高分析問題的能力。

6讀題時，重視應用題教學中學生進行思維訓練及審題能力的培養

（1）一題多變，訓練思維的靈活性

一題多變是指根據一道基本題，變換其中的問題或條件，變成新的應用題，使之與基本題形成對比，學生在解題過程中通過觀察、分析、比較，形成明確的解題思路，使學生能正確、靈活地解答每一道題。

（2）一題多解，訓練思維的廣闊性

一題多解，即對于一道應用題，在分析過程中，變換審題的角度，尋求不同的解題思路，因而出現不同的解法。這樣可以讓學生從多角度、多側面分析數量關系，實現思維的廣闊性。

（3）填補空白，訓練思維的獨創性

填補空白分為兩種情況，一種是補充應用題的條件，另一種是補充應用題的問題。在實際應用題的教學中，不但要讓學生掌握所學應用題的解題思路和解題方法，還得讓學生自己富有創造性地去提出問題，思考問題，并富有創造性地去解決問題，培養學生思維的獨創性。

7以身示范，促成良好的審題習慣

近朱者則赤，近墨者則黑。小學生的模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，學生許多學習習慣正是受教師行為習慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計算出錯，批改出錯等，次數多了，學生在不自覺中也就形成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣感染學生。

總之，習慣具有支配行為的力量，一個人一旦養成良好的學習習慣將受益終身。良好的讀題習慣是良好學習習慣的一部分，因此，培養學生良好的讀題習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中，通過培養學生的良好讀題習慣的方法和途徑，提高數學課堂教學的效率，而最終提高學生的整體素質。