如何做好農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的轉(zhuǎn)化教育

韋士政

摘? 要：農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，由于學(xué)生缺少親情的引導(dǎo)管理，再加上校園環(huán)境和教師教學(xué)方式的不足，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會將學(xué)習(xí)工作視為沉重的負擔(dān)，不但無法進行正常的學(xué)習(xí)活動，還會放棄對自身的管理與約束，嚴重者甚至?xí)a(chǎn)生逃學(xué)或輟學(xué)的現(xiàn)象。因此，針對厭學(xué)生開展的轉(zhuǎn)化教育工作，是幫助厭學(xué)生重新返回健康校園生活的重要教育手段，對我國基礎(chǔ)教育工作的落實有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);轉(zhuǎn)化教育;教學(xué)探究

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確思維方式的關(guān)鍵時期，也是教師對學(xué)生進行思想引導(dǎo)的黃金時期。各個學(xué)科的教育工作者在自己的任職期間，都會或多或少的接觸到厭學(xué)生，而針對厭學(xué)生開展的轉(zhuǎn)化工作，也是每個教職人員的主要工作內(nèi)容之一。如何在尊重學(xué)生獨立人格，保護學(xué)生情感體驗的前提下，為具有厭學(xué)心理的學(xué)生帶來轉(zhuǎn)化教育，是現(xiàn)階段農(nóng)村寄宿制學(xué)校需要思考的主要課題。

1農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因分析

1.1學(xué)校的教學(xué)方式存在缺陷

由于受到應(yīng)試教育背景的影響，很多教師的授課方式依然以填鴨式為主，學(xué)生的考試成績成為了教師判斷學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果的唯一參考依據(jù)。在這種教學(xué)觀念的影響下，各科教師的教學(xué)工作都摻雜了強烈的功利性和目的性。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)生了一些錯誤，教師就會出于督促學(xué)生的心理對學(xué)生進行批評。小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力本身就相對較弱，再加上學(xué)生生活在學(xué)校中，并沒有家人進行及時的心理輔導(dǎo)，很多學(xué)生就會因此而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。長期面對教師的批評與職責(zé)，學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的抗拒感和厭倦感，這是學(xué)生厭學(xué)情緒的誘因之一。

1.2學(xué)生自身的因素

小學(xué)生的年齡普遍比較稚嫩，自控能力相對較弱。而且由于思維方式的稚嫩，在日常的學(xué)習(xí)生活中很容易受到外界的影響。現(xiàn)在有很多娛樂場所選擇在學(xué)校旁邊建立，類似網(wǎng)吧、游戲廳等場所十分受小學(xué)生的喜歡。學(xué)生因為控制力不足，很容易沉浸在各種游戲當中。從而導(dǎo)致因為貪玩而失去了學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)展，讓學(xué)生可以在很多渠道接觸到外界的信息。小學(xué)生因為心理處理能力存在很大的不足，很容易受到外界不良信息的誤導(dǎo)。更有甚至和一些社會閑散人員拉幫結(jié)派，整日不思進取，將學(xué)業(yè)棄之不理。

2轉(zhuǎn)化小學(xué)寄宿制學(xué)校厭學(xué)生的有效策略

2.1完善教師的教學(xué)內(nèi)容

想要將厭學(xué)學(xué)生的情緒進行有效地轉(zhuǎn)化，教師首先就要完善自己的教學(xué)內(nèi)容。寄宿制學(xué)校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活，都是在教師管理之下的，如果教師自身出了問題，學(xué)生的自我調(diào)整效果也不會理想。教師在實際的教學(xué)工作中，要樹立正確的教學(xué)掛念，確保可以對每個學(xué)生都能夠做到一視同仁。很多厭學(xué)學(xué)生本質(zhì)上是想好好學(xué)習(xí)并且取得好成績的，但由于外界環(huán)境的影響和個人能力的不足，這些學(xué)生無法實質(zhì)性的完成自己的想法。因此，教師要格外注重正面評價語在課堂中的應(yīng)用。通過課堂上的正面鼓勵，來激起學(xué)生對自己的信心，并且能夠逐漸樹立敢于迎難而上的學(xué)習(xí)意識。這樣才能讓厭學(xué)生邁出改變的第一步，逐漸養(yǎng)成健康的校園生活習(xí)慣。

另一方面，教師還要轉(zhuǎn)變原本的灌輸式教學(xué)方法，運用更加靈活的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)動力。愛玩是小學(xué)生的天性，即使是厭學(xué)的學(xué)生也對課堂活動有著充分的興趣。教師就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上開展游戲教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等直觀有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生因為興趣參與到教學(xué)活動中。

2.2及時和家長做好溝通工作

不論是家庭教育的缺失還是學(xué)校教育的缺失，都不可能讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。而寄宿制學(xué)校的特點，讓學(xué)生很難在學(xué)習(xí)生活中得到家人的幫助。那些成績優(yōu)異的學(xué)生，大多數(shù)都是受到了家長和教師的良好培養(yǎng)的結(jié)果。因此，教師要做到讓家長及時的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的事情，不僅要知道學(xué)生做了什么，還要知道學(xué)生行為背后的原因，以及學(xué)生的心理變化。在學(xué)生發(fā)生厭學(xué)、逃課等惡劣現(xiàn)象之前，及時的未雨綢繆，讓學(xué)生充分的認識到厭學(xué)對自身的危害性。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和智能手機高度普及的今天，教師可以為家長建立聊天群，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和家長進行密切的交流。這樣即使學(xué)生家長因為生活原因不能及時陪伴在學(xué)生身邊，也能了解學(xué)生的日常生活。

2.3結(jié)合實際生活進行教育

小學(xué)生在寄宿制學(xué)校中，得不到家長的呵護和關(guān)愛，教師就要在日常的生活中承擔(dān)起這部分的責(zé)任。除了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活之外，教師還要照顧到學(xué)生的日常生活。在學(xué)生生病的時候，教師要第一時間帶學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)生遇到問題時，第一時間去悉心的解決。讓學(xué)生可以在學(xué)校感受到家的溫暖，這樣才能降低學(xué)生對學(xué)校的疏離性，讓學(xué)生可以放心的去進行學(xué)習(xí)工作。

另一方面，小學(xué)生還沒有成熟的思維模式和社會經(jīng)驗，教師在校學(xué)生眼中具有很高的權(quán)威性。這種權(quán)威性雖然可以幫助教師實現(xiàn)對學(xué)生的高效指導(dǎo)，但還讓學(xué)生心中一直對教師有著一定的畏懼感。因此，在和厭學(xué)生進行交流的過程中，教師應(yīng)該盡可能的降低自身的威嚴性，抱著和學(xué)生交朋友的態(tài)度并且和學(xué)生打成一片。學(xué)生和教師的距離拉近了，小學(xué)生才更愿意和教師進行交流，教師的才能更加高效的展開教學(xué)工作。從而更加清晰地了解到學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村寄宿學(xué)校的小學(xué)生因為生活環(huán)境和思維方式的影響，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的負面心理。教師要認識到將厭學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要意義，并且可以根據(jù)學(xué)生的實際情況做出教學(xué)工作的調(diào)整。還要積極和學(xué)生家長展開交流活動，提高厭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣才能及時的轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生重新開始健康的生活，從而提升我國農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻

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