新課程理念下小學語文課堂教學與作業設計的和諧統一

董曉玲

摘 要：小學階段的語文教學，教師不僅要具有駕馭課堂的能力，讓整個課堂活躍、靈動，富有活力，同時還要關注作業設計的藝術性。它們都是新課程理念下語文教學不可缺少的重要環節，只有二者相互配合，相輔相成，和諧統一，才能達到新課程理念所要求達到的目標。課堂教學是學生獲取新知識的主陣地，而作業設計則是幫助學生鞏固消化所學知識的必要途徑。

關鍵詞：新課程理念，作業設計，課堂教學，和諧統一

一、小學語文課堂教學與作業設計現狀分析

傳統的語文課堂教學方式主要就是教師講解教材內容，學生聽講，然后布置練習作業。因為這樣的課堂教學形式單一，所以學生的學習積極性不太高，教學效果也不理想。在這樣“灌輸式”的教學課堂中，學生只是被動接受學習的“機器”，缺乏學習的主動性，也就毫無樂趣可言。在授課結束之后，老師再布置一些機械重復的抄寫作業來進行鞏固練習，不僅增加了學生的課業負擔，更讓學生產生厭煩情緒。如，上一篇精讀課文，由于知識點比較多，老師擔心講不完，忽略了課文的朗讀指導，讓學生匆匆讀一遍即開始講課。因為朗讀不到位，學生對課文內容不熟悉，可以說是“囫圇吞棗”，一知半解，所以在老師講解課文時也就不能及時配合交流或者質疑，教師自然感到講得口干舌燥，卻見效甚微。末了，下課后布置一大堆作業進行課堂補充。殊不知，學生在課堂上根本就沒有聽懂，課后怎樣做作業，只能胡亂應付了。課堂教學和作業設計不僅沒有和諧統一，而且相互脫節，影響了課堂進度和教學效果，學生也會對語文學習失去信心，我們的語文課堂教學何去何從？結果可想而知。

二、課堂教學與作業設計和諧統一的意義

在新課程理念的指導下，許多教師逐漸意識到有效課堂教學的重要性，意識到老師與學生之間和諧互動交流對整節課的作用。意識到我們的作業布置，尤其是語文的生字詞方面，讓學生重復抄寫字詞來加深記憶，這樣的方法固然有一定的效果，但是學生比較厭煩，甚至產生逆反心理，以至于對語文產生抵觸情緒。其次，這樣做也不符合新課程理念，只有將作業設計的藝術性與課堂教學進行和諧的統一，才能對整個小學語文教學產生影響力。如果將課堂教學與作業設計和諧的統一起來，將會給我們的教學注入新鮮血液。首先是改變了課堂教學模式，老師不會將課堂的大部分時間用來分析知識點，開始關注課前的預習和朗讀的指導，這樣可以提高課堂效果；其次，老師意識到如果課堂上講得太多，不僅沒有效果，反而會讓學生厭煩，降低課堂效果；最后，認識到只有合理、藝術地設計課后作業，不僅可以減輕學生課業負擔，還能起到作業真正的作用，從而提高課堂教學了效果。所以說，我們的課堂教學和作業設計，不是無關聯的兩個環節，而是互相輔助，互相促進的。只有做到課堂教學與作業設計的和諧統一，才能減輕師生負擔，激發學生學習興趣，對于課堂改革，意義深遠。

三、將課堂教學與作業設計進行統一的措施

既然我們意識到了課堂教學與作業設計和諧統一的重要性，它不僅減輕教師和學生的負擔，而且提高課堂效率，就要在課堂教學中加以實踐。在長期堅持實踐的過程中結合個人上課風格，取長補短，進一步發現其中的不足，并加以改進和利用。如，在上課前，首先，完全可以先布置學生自學生字詞，熟讀課文，了解課文大概內容，這樣有利于學生在課堂上的深入了解和學習。其次，在課堂上，可以在講解之前先檢查課文朗讀情況并加以指導，也可以一邊讀一邊講解，以讀促講。這樣既鍛煉了朗讀能力，還了解了課文內容，理解起來也感到輕松容易。最后，既然課堂教學達到了我們預期的效果，在作業的設計上，應該更加具有靈活性和藝術性，不要再布置單純的字詞抄寫，可以根據課文內容靈活布置。如果課文結尾留有懸念，就讓學生續寫故事；如果是名著選段，就布置去讀原著，并寫一寫自己上課的感受或者是對文中主人公品質的個人觀點；如果是寫景文章，則可以布置學生模仿課文寫一寫生活中的景觀。只有將課堂教學與作業設計有機的統一起來，才能起到教學的真正作用，所以，課堂教學講求藝術性，作業設計也講求藝術性，只有二者和諧結合，才是完美的課堂。

四、課堂教學與語文作業和諧統一的推廣理念

我們不得不承認，每一次課程改革和理念創新都給我們的教學帶來了新的契機，但是我們的課程改革經常會走入這樣一個誤區：就是一旦一種新的教學模式產生之后，大家都會紛紛效仿，將這種新理念、新方法應用到自己的課堂，也從中體驗到了成功的喜悅。但是卻不能持之以恒地運用和推廣，致使這種教學方法只有初創者在默默踐行，其余大部分人都是跟風一般走過場。就如我們的課堂教學與語文作業統一的教學理念，一開始大家都認為這種方法為我們的教學帶來了方便，課堂輕松愉悅，教學效果明顯。但是禁受不住應試教育的“沖擊”，又開始“故伎重演”，“滿堂灌”和重復抄寫“卷土重來”，讓新的理念得不到充分的運用和大范圍的推廣。面對這樣的誤區：作為教師的我們應該意識到：每一項教育新理念的產生和發展，需要一個循序漸進的過程。只要我們堅持一個階段，就不會“棄之不理”，而是運用地“得心應手”，這需要一個大環境的支持和大多數教師的踐行才能實現。希望每一個新教法的產生和推廣，都有一大批忠實的踐行者和擁護者。

由此，我們清楚地認識到：在新課程理念下，讓我們的語文課堂教學與作業設計有機地結合，和諧的統一，不僅可以減輕學生課業負擔，激發學習興趣，培養良好學習習慣，而且可以提高學生的學習效果和課堂教學效率，對于我們的語文教學來說大有裨益。

參考文獻：

1.朱旭紅. 談新課程理念下小學語文作業的設計[J]. 小學教學參考：綜合版， 2008（3）：57-57.

2.陳華芝. 淺議新課程理念下小學語文作業設計與評價[J]. 文教資料， 2009（28）.