探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：自進(jìn)入新世紀(jì)以來，素質(zhì)教育的概念已經(jīng)引起了公眾的廣泛關(guān)注和推廣。父母對(duì)教學(xué)方法和教育質(zhì)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足迅速發(fā)展的社會(huì)需求。新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和與他人和睦相處的能力。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，科技競(jìng)爭(zhēng)源于追求素質(zhì)教育的競(jìng)爭(zhēng)，只有通過提高教育質(zhì)量，才可以培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。提高教育質(zhì)量能夠有效提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而探究性教學(xué)方式可以持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一競(jìng)爭(zhēng)力的觀念已深深植根于人們的思想。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。其中，通過運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，可以非常有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)思路

1.1把學(xué)生作為探究性課堂的主體

隨著教育改革的加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式已不再適合社會(huì)的發(fā)展。因此，為了跟上時(shí)代的步伐，需要探索和掌握新的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以在社會(huì)上生存和發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，物理教師通過采用探究性教學(xué)方式之后，可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的能力。在這種教育方式下，他們可以積極觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的方法，從理論到生活，再到理論的方式，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。在探究性課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意，有必要重視學(xué)生的主要地位，并從各個(gè)方面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1.2要把新型教學(xué)方法作為重點(diǎn)

在對(duì)高中物理教學(xué)過程的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)方法不適合新的教學(xué)目的。必須引入新的教學(xué)方法，新時(shí)代的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。在實(shí)際生活中也會(huì)用到物理知識(shí)。因此，物理學(xué)不僅可以教授理論知識(shí)，而且還可以教學(xué)生如何解決實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)必須保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是把物理學(xué)學(xué)好的基礎(chǔ)。通過探究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論到實(shí)踐生活中。

2.高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程

在高中物理教學(xué)的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，良好的探究性教學(xué)方式常采用以下方法：學(xué)校創(chuàng)造了情景，學(xué)生可以獨(dú)立提問，老師提供資料給學(xué)生查閱，從而可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中提出假設(shè)，并采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證以得到試驗(yàn)結(jié)論。

比如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的過程中，教師可以讓學(xué)生先自己思考并提出問題，然后讓學(xué)生自主查找文獻(xiàn)，在對(duì)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行整理后，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提出怎么產(chǎn)生感應(yīng)電流的設(shè)計(jì)，最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過嘗試多種方法，最終歸納得出不管用什么方法，只有閉合回路中磁通量發(fā)生變化才能產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本原因。這樣，學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用策略

3.1通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

高中物理本身就是對(duì)生活中物理現(xiàn)象的一些討論，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)物理知識(shí)后，他們將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)中的物理問題，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象。因此，在探究性教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)建場(chǎng)景的方式吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《高二物理第二冊(cè)》最新版“磁場(chǎng)”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體來展示運(yùn)行的磁懸浮列車，使學(xué)生對(duì)磁懸浮列車工作原理的具有探究的興趣。另一方面，將一些本堂課中需要進(jìn)行探究的相關(guān)問題，如鐵屑、磁體和立體磁感線模型等，一一羅列出來。教師可以拿著磁針進(jìn)行講課，磁針指著的方向分別是南方和北方，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并采用一些方法來改變磁針的方向。在實(shí)際操作過程中，高中生可以采用磁體靠近磁針和用手去撥動(dòng)磁針等方法，從而通過有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再對(duì)磁場(chǎng)和磁性材料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引出，并通過講解磁場(chǎng)和磁性材料，讓學(xué)生逐漸弄清楚磁懸浮列車的運(yùn)行方式。最后，以此為基礎(chǔ)，一些學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到關(guān)于控制磁懸浮列車方向的問題，這就可以引出磁場(chǎng)的方向相關(guān)知識(shí)。通過建立情境來開展探究性教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的探究能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而許多高中的物理知識(shí)都十分抽象，學(xué)生具有一定的想象能力可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理成績(jī)。

3.2通過提出問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題，并正確地解決問題。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)敦促學(xué)生多問一些問題，以便學(xué)生通過解決問題而進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)人教版《高二物理第二冊(cè)》最新版“固體、液體、氣體”這一章的過程中，在上課之前，教師可以先向?qū)W生展示相同物質(zhì)的不同狀態(tài)，并讓學(xué)生主動(dòng)思考“為什么相同物質(zhì)可以變化出不同的狀態(tài)”、“不同狀態(tài)下的相同物質(zhì)是否具有一樣的物理性質(zhì)”、“物質(zhì)的不同狀態(tài)之間是如何進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的”等問題。而學(xué)生通過在主動(dòng)思考的過程中，如果遇到不懂的地方也可大膽的提問，對(duì)于有意義的問題，教師可以讓全班同學(xué)在課堂上進(jìn)行討論。例如，“在固態(tài)和液態(tài)的物質(zhì)中是否有壓強(qiáng)存在”、“相同物質(zhì)在不同狀態(tài)的變化過程中與熱量變化的關(guān)系”等，這些問題就很有意義，教師可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維。學(xué)生通過自己的努力每解決一個(gè)問題，就可以多學(xué)習(xí)到一點(diǎn)知識(shí)，而在解決問題的同時(shí)，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，這就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的思考每一個(gè)問題。通過提出問題來開展探究性學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)不怕失敗的精神，這正是學(xué)好物理所必需的精神之一。

4.結(jié)語

在對(duì)高中物理進(jìn)行新課改后，教師通過運(yùn)用探究性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生更好的發(fā)揮主體作用，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，也有利于更新和完善學(xué)生的知識(shí)，改善師生關(guān)系，提高高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宮曉菲.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：105.

[2]楊珊珊.高中物理教學(xué)中科學(xué)探究的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：朱煒1973-10-05，男，漢族，江蘇無錫，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理教育教學(xué)，主要從事高中物理教學(xué)。