利用有限資源，拓寬無盡視野

祖保榮

摘 要：在農村得天獨厚的自然環境中，農村幼兒教師要善于發現、把握教育契機，靈活地運用各種手段及方法，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，感染幼兒，并培養其美術審美能力和美術創造能力，最終促進幼兒人格和諧發展。

關鍵詞：農村幼兒； 自然資源； 美術教育；

農村幼兒園美術教育一直是最薄弱的，首先是沒有貼近農村幼兒生活 的教材。其次是因為經濟條件缺乏美術活動的材料。《綱要》 中指出：“充分利用自然環境和社會教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間”。那我們就充分利用我們的鄉土資源讓農村幼兒也享受美術教育！

一、利用自然的鄉土的生活資源去感受和欣賞美。

陶行知先生說：“生活即教育”我們農村就是一個豐富多彩的大自然，到處是花草樹木，蟲魚鳥獸；遍地是雞鴨牛羊，糧果蔬菜。即有枯藤老樹昏鴉的蕭條凄美，還有小橋流水人家的歲月靜好。這簡直就是一個取之不盡用之不竭的大寶庫。也是我們美術教育的寶貴財富。《綱要》中指出，要引導幼兒接觸周圍環境美，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發表達美創造美的欲望。所以我們幼兒園全方位的接觸大自然。

春天去踏青尋春，拾楊穗、捋榆錢、摘柳芽，感受春風花草香的詩情，二月春風似剪刀的畫意。夏天我們我們到田野里捉蟲，小河里摸魚，觀云卷云舒，看花開花落。秋日花園里、地壟旁、田埂下，摘果、采瓜、收莊稼。把幼兒置身于萬山紅遍層林盡染的意境里去感受秋的收獲和希望。冬天里打雪仗、堆雪人，冰上追逐嬉戲，流連忘返。雖說是古道西風瘦馬的農村，但是讓人頓覺忽如一夜春風來的勃勃生機。

大自然是五彩斑斕的，能賦予幼兒無限的遐想。走出園門，給幼兒一個自由的空間，發展幼兒對視覺的感受力，思維力和創造力。利用我們鄉土節日讓幼兒體會欣賞藝術美。比如正月里的社火，二月里的大戲，三月清明節，五月端午節，六月廟會，七月送面人節，八月中秋節，九月重陽節，十月寒衣節，十二月臘八節這都是我們的鄉土節日，非常鄉土特色。包括一些鄉土美食，什么莜面窩窩，蕎面涼粉都是幼兒欣賞和感受鄉土特色文化的源泉。

這些藝術欣賞即貼近幼兒的生活又是他們看見和經歷的，又親近又熟悉又感興趣。我們欣賞的目的就是挖掘和發現其藝術價值，培養幼兒發現美的眼睛，欣賞美的心靈。這樣也會為后期的表現和創造美打下堅實的基礎。

二、用廣闊的心靈巧妙的雙手去表現和創造美。

近兩年來，我們農村的美術教育也脫離了只是繪畫的怪圈！把我們寶貴的農村資源利用起來。春天，我們帶著幼兒去野外寫生，繪一枝紅杏出墻來，畫誰家新燕啄新泥。

夏天，我們去樹林里田野里尋找靈感，畫吃草的牛，游泳的鵝，鋤田的人。抓金龜子、螞蚱、毛毛蟲，觀察它們的外貌形態，掌握它們的身體構造，應用粘貼，繪畫，泥工等方式去塑造這些小蟲子。我們還會去山坡上河灘邊挖膠泥。用膠泥捏豬牛羊，雞鴨鵝。還用膠泥玩打瓦罐的游戲。我們拔上草，再把草編成繩子，染上顏色，然后把這些草繩纏在瓶子上，水缸上，米桶上也是不錯的藝術作品奧！

秋天我們收集種子、秸稈、樹葉和幼兒一起做粘貼畫。孩子們非常感興趣，就連平時的搗蛋鬼也坐那兒專心致志的完成作品。作品完成后我們展示在班級里讓家長參觀，沒想到家長也受到了啟發，有位家長家里殺雞給我們帶來好多雞毛，這樣我們又用雞毛做了粘貼畫，粘老鷹，貼大雁，那作品栩栩如生！秋天各種蔬菜水果成熟了，我們用水果蔬菜牙簽做動物，還把水果蔬菜切開蘸上顏料做拓印畫。村里唱大戲時我們讓幼兒采訪演員，看他們化妝，表演，然后我們繪制簡譜。七月七和家長一起做面人，八月十五用膠泥和瓶蓋打月餅。

元旦時和幼兒一起用棉花做了雪人，用干樹枝和輕便粘土做了梅花，用酒盒糖盒做了燈籠去裝飾教室。這種物盡其用變廢為寶的美術活動充分調動了幼兒對美術的興趣，有了這些經驗我們農村的美術教育做的也是有聲有色風生水起。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育就是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本”我們做這些都是幼兒的實際生活，利用身邊的資源引導幼兒用美術的手段進行表達，形成初步的審美情趣。讓藝術不再是高高在上的想象，讓他“生活化，自主化，情感化”。

總之，農村的鄉土資源為開展美術教育提供了豐富的物質基礎，為藝術創作提供了天然的素材，只要我們教師會利用豐富的材料，充分調動幼兒的思維創造性，主動操作性，我想我們農村幼兒園誕生一些偉大的藝術家是指日可待！

參考文獻：

[1]柯彩云.農村幼兒美術教育初探[J].中國校外教育，2013（28）：146.

[2]李麗麗.從課堂作品到基于自然的生長——對利用農村自然物開展幼兒美術創作活動的思考[J].美術教育研究，2013（03）：150-151.