試論小學語文教學中學生自主學習能力的培養

王麗娟

摘要：小學階段是學生學習習慣和思維方式的養成階段。為了更好地培養學生良好的學習狀態，在小學語文教學中加強對學生自主學習能力的培養是非常有必要的。本文通過闡述自主學習能力對學生學習的重要性，提出了小學低年級語文教學中培養學生自主學習能力的具體措施。

關鍵詞：小學?語文教學?自主學習能力

自主學習是小學語文課程改革的教育理念之一，也是當前小學語文教學關注的重要內容。相對于傳統的教學方式，自主學習具有很強的人本精神，是對學生主體地位的尊重。自主學習習慣的養成和實踐能夠讓學生積極參與到語文教學的整個過程之中，對學生的學習習慣和良好的思維方式的養成將會產生積極而深遠的影響。

一、自主學習的背景

自主學習是當前比較流行的一種學習方式，這是當前我國基礎教育課程改革的要求，更是時代發展對于人才的基本要求。新課程改革倡導自主合作探究的學習方式，其中“自主”，不僅是指學生積極主動地學習，而且指學生積極主動地體驗、感悟、分享，還包括教師創設讓學生主動學習的情境，引領學生積極主動地參與學習、思考、交流。學生只有成為學習的主人，積極主動地思考相關問題，才能夠從小養成思考的習慣。自主學習的過程是學生自身發展的需要，學生在自主學習的過程中能夠發覺自己的潛能，更加清楚自己的興趣愛好，讓自己生感到學習的快樂，讓學習不再成為負擔。

二、自主學習在小學語文教學中的重要性

（一）有利于調動學生學習的積極性

傳統學習重視知識的獲取，以及知識獲取的過程，忽視了學習主體心理變化的過程。自主學習是對傳統學習方式的揚棄。自主學習過程實際上就是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程能夠使得學生從被動學習轉變成主動學習，在很大程度上能夠提高學生學習的積極性。當今許多學生對家長和老師依賴比較嚴重，這非常不利于學生創新思維的養成，在語文教學中培養學生自主學習能力，在很大程度上加強了學生獨立生活和學習能力。

（二）有利于培養學生好的學習習慣

自主學習是學生積極主動性的體現。只有積極主動學習才可以逐漸養成良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成需要學生克服心理、生理上的困難，不斷堅持，不斷努力。自主學習不僅體現在課外學習實踐中，而且體現在課堂教學中教師對自主學習方法、態度、習慣培養的有效指導上。學生具有自主學習的可能性，但是教師知識本位的觀念的存在使其常常忽視學生的存在，因此教師教學方式的落后往往會扼殺學生的學習潛能。教師要不斷更新教學觀念，進行探究式教學。通過設計問題引導學生主動質疑、主動閱讀、主動思考、主動交流、主動探討，這一方面有利于促進學生深刻認識學習中的問題，另一方面有利于加強學生之間的交流合作，在這個過程中還能夠鍛煉學生的表達能力、溝通能力和合作能力，能夠在交流中感受到學習團隊合作帶來的樂趣。

（三）有利于學生發覺自身的潛能

在自主學習的過程中，雖然小學語文教學階段所學的內容不多，但是學生可以通過對不同問題的探究，能夠發現自己的興趣愛好。這種主動學習的方式能夠讓學生養成自主學習的習慣，使學生對所學內容產生興趣，通過對相關問題的探究，能夠更加體會到其中的樂趣，從而發現自己有做某件事的天賦，這就是一種發覺自身潛能的過程，這對學生今后的生活和學習有著非常重要的影響。老師在學生學習語文的過程中，扮演著引導者的角色，培養學生敢說、敢問和敢想的學習習慣。學生之間相互交流和學習，傾聽別人的意見，不斷完善自身的想法，這有利于激發其學習語文的興趣和熱情。

三、培養學生自主學習能力的具體措施

（一）創設情境，引導學生自主探究

語文是學習其他學科的基礎。在小學低年級這個階段，學生的思維和學習習慣都處在養成的階段，也是學生學習語文知識的啟蒙階段，學生還不知道怎么去學好語文，在學習的過程中會存在許多難點和疑點。為了更好地調動學生學習的積極性，老師可以通過創設情境，幫助學生更好地理解文章的意蘊，老師拋出一個問題去引導學生自主思考，讓學生主動探究。老師通過拋出這些問題，讓學生自主地思考探究，這在一定程度上可以激發學生學習的興趣和熱情。自主學習是一個優秀習慣養成的過程，在很大程度上能夠提高學生分析問題的能力，這不僅能夠提高學生學習的效率，而且能夠讓學生在生活中受益，能夠提高學生在生活中分析問題和解決問題的能力，讓學生變得更加獨立。老師還可以通過表演的方式來創設情境，讓學生在表演的過程中更好地體會文中的情感，幫助學生充分地揣摩不同角色的語言、心理和性格特點，不斷引導學生進行情感體驗，這在很大程度上能夠提高語文學習的趣味性。老師通過創設文章所描述的情境，一步一步地對學生進行引導，在很大程度上能夠鍛煉學生的思維，督促學生進行思考，培養學生解決生活中實際問題的能力。

（二）設置學習目標，激發學生自主探究的興趣

老師在使用自主探究式教學模式的時候，雖然不再是課堂的主體，但對于學生來說老師依舊是知識的傳播者，老師可以為學生設置一個學習目標，根據該目標，提出比較有針對性的問題，讓學生去積極思考，充分發揮自覺性，大膽去猜測和質疑問題，這樣非常有利于營造良好的學習氛圍和提高學生學習的效率。老師通過對這種目標問題的引導，可以激發學生自主探究的興趣。對學生學習目標的設置實際上也是對學生學習的一種引導，不僅能激發學生學習的興趣，而且能夠提高教學的效果。

（三）加強合作交流，培養學生自主探究的能力

自主探究式教學模式下，學生是課堂的主體，老師只是學生學習的引導人。基于不同學生的學習和性格特點科學合理地組建學習團隊，讓學生與學生之間互相交流合作，獲得最終想要的學習效果。學習團隊的組建在很大程度上能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學生更好地思考問題。比如學生在學習《夜鶯的歌聲》這篇文章的時候，學生之間就可以通過合作學習，對相關感情和動作神態進行討論。關于小孩子與德國軍官的對話，對其進行揣摩之后進行角色扮演，不僅能夠增加學習的趣味性，而且在很大程度上還能夠提高學生對相關情感的領悟程度和對文章的熟悉程度。一方面，通過培養學生自主學習能力，說明老師改變了傳統的教學觀念，讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，這有利于調動學生學習語文的積極性。另一方面，學生通過這種自主學習能夠加強同學之間的合作交流，通過對相關語文問題的探討，能夠對相關知識點理解得更為透徹。心理學研究表明：通過團隊合作，對相關問題進行討論學習，有利于提高學生學習的效率。

總之，語文學習是學生在教師指導下建構自主學習方式的過程。語文教學中只有充分發揮學生的主觀能動性，才能夠提高學生學習的效率，更好地增強學生分析問題和解決問題的能力。這不僅是對一種學習習慣的培養，更是對人生積極態度的培養，這對學生的人生有著非常大的影響。

參考文獻：

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[2]汪金華.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2017（2）：5656.

責任編輯：陸晨陽