淺談英語繪本在小學英語教學中的運用

余銘

摘要：繪本教學作為近些年興起的教學方式，備受師生青睞。尤其是小學階段，其以圖畫和文字相結合的形式，給小學英語教學增添了很多樂趣，有效地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。本文先對英語繪本在小學英語教學中的優勢進行了闡述，再說明英語繪本在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：英語繪本?小學?英語教學?運用

引言

英語繪本指的是將與英語相關的知識，通過文字和圖畫兩種形式，在不同程度上進行結合和互動所形成的圖畫故事書。其不僅具有圖文并茂、生動形象、語言精練的特點，還具有故事性、生活性、直觀性和情感性。小學階段正是學生各項能力被培養的關鍵時期，也是學習能力較強的時期。英語作為基礎性學科，是小學生需要學習的第二語言，但是傳統的教學模式過于死板、機械，導致小學生不能靈活地運用。再加上在日常生活中接觸、應用英語較少，更使得學生不能深入地掌握，只能依靠課堂上老師的教學。因此，教師在教學時要充分地利用其英語繪本，以拓寬學生的學習途徑，激起學生的學習興趣，提升英語的學習水平。

一、英語繪本在小學英語教學中的優勢

（1）圖文并茂，表述直觀，能激起學習興趣

英語繪本的特點之一就是圖文并茂，表述直觀，豐富的圖片與簡明的英文相互結合。可以說這種形式非常生動形象，用簡單明了的英文就將一個故事的內容進行了概括，并且意思十分清楚。通過這樣的讀本，不僅能降低小學生詞匯量不足所引起的閱讀困難，還能讓小學生根據圖片就能讀懂和了解故事內容，深入地理解其含義，有效地提升對英語學習的信心。同時，英語繪本中的內容大多以小學生的生活為基礎，更貼近小學生，能使其更容易、順利地接受。其中的中西文化的差異、人文知識的講解、風俗習慣的介紹等方面，有助于拓寬學生的視野，提升其認知水平。總的來說，英語繪本形象直觀，趣味性和知識性共存，在小學英語教學中進行運用對激起學生的學習興趣，提升學習能力有著一定的優勢和作用。

（2）情感豐富，語境真實，能提高綜合素養

英語繪本中，圖畫和文字相輔相成，含有豐富的情感和真實的語境。雖然其中語言較少，但是仍講述了一個個完整、富有情節的小故事。在閱讀中，小學生將圖文相結合，能夠根據自己的理解進行學習，體驗到其中的豐富情感，也能慢慢了解到小學英語的語言結構和語法，提升自己的詞匯量。同時，英語繪本中真實的語境能夠給小學生創設一個良好的學習環境和氛圍，促進學生對周圍事物的認識和了解，提升自身的認知能力，促進對英語的學習。可以說，繪本能夠幫助學生培養正確的思想情感，激發學生的想象力和創造力，提升學生的表達能力和思維意識，從而提高學生的綜合素養。

（3）反復強調，節奏性強，能提升理解能力

小學英語作為基礎性學科，對其的學習只依靠死記硬背、大量做題、教師講解的方式是不行的，這樣不僅不利于學生對知識的理解和掌握，更不利于學生運用英語。而英語繪本具有高復現率、節奏性強的特點，它將某個語法或者單詞放在故事中重復運用，句子的結構和形式也是以押韻為基礎。通過高重復率來強化學生的記憶，為學生更好地學習和掌握英語提供了良好的框架。同時，學生面對節奏性強，相對押韻的語句時，很自然地就會記住和朗讀出來。這樣能夠有效地提升學生的理解能力，促進學生自主學習。

二、英語繪本在小學英語教學中的運用

（1）整合有效的資源，充分發揮英語繪本的輔助作用

小學英語的教材內容和題材可以說非常豐富，如果采用傳統的教學模式是無法達到教學目的的，也非常不利于學生對英語知識的掌握和理解。因此需要教師要勇于打破傳統教學模式，整合有效的資源，將英語繪本與教材相互結合，充分發揮其輔助作用，以此來提升學生的學習效率和自身的教學質量。同時，教師在選擇繪本時需要注意其故事的生動性、代表性和連貫性，不要只看排版或圖畫，要將其與所教的內容相互融合，還要根據學生的實際情況和年齡特點，選擇合適、能促進學生學習的繪本。

例如，《Look at me》這一單元，其主要是讓學生能聽、會認、會說“eye、face、ear”等這些身體部位的單詞，并能用英語介紹自己的身體部位，還要掌握“Look at me， This is my head， Touch your head”三個句子。在教學過程中教師可以選取繪本《I love my face》，將有趣的圖片和生動的文字相結合，讓學生先對面部器官有進一步的了解，然后教師將其融入到英語教材中去，一步步引出所要學習的單詞和重點句型。通過這種教學方式能讓學生更加深入地了解教材內容，激起學生的學習興趣。教師充分發揮英語繪本的輔助作用，有助于教學目標的完成，進而提升教學質量。

（2）引入英語繪本，培養學生語感，強化詞匯認知

認識詞匯是學習英語的基礎，擁有語感是用英語交流的基礎。培養語感和強化詞匯認知能夠有效地提高學生的英語學習能力和語言運用能力，還能發展學生的創造性思維和審美意識。但是現在大多數的英語教學中比較偏向于以教材為主、以考試為主，教材有什么教師教什么，考試考什么，什么就是重點。教師完全忽視了學生語感的培養，而且對詞匯的教學強調死記硬背。這種方式方法對小學生來說是非常不利的，所以教師在教學過程中要引入英語繪本。英語繪本中的句子往往比較押韻，節奏感比較強，讀起來朗朗上口。這樣不僅能幫助學生正確地掌握讀音，還能加深記憶。將其與教學內容相結合，還能有效地提升課堂氛圍，使學生不再認為英語學習是枯燥乏味的，進而更好更快地實現教學目標。

例如，《My family》這一單元，其主要是讓學生學會用英文說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭人物，掌握“This is my family， He’s my... She’s my... Who’s that woman”等句型。在教學過程中可以采用海尼曼英語繪本中的一篇故事。故事內容以Bunny的介紹為主，詞匯相對簡單而且句型反復，能夠有效地讓學生進行理解，在閱讀的過程中學生也能很容易掌握所學單元的詞匯和重點句型。同時，為了能夠吸引學生，教師還可以在觀看繪本的過程中播放一些有關家庭的音樂，讓學生充分地融入到學習氛圍中去。最后，教師可以讓學生說一說自己的家庭，深化“I Love my family”的含義。

（3）利用英語繪本，開闊學生視野

隨著我國教育事業的不斷深入改革和發展，“課程資源開發”方面越來越受到重視。新課標指出，教師在教學過程中要以學生為主體，積極開拓學生的思維和視野。而英語繪本能有效地踐行這一規定，英語繪本雖然不像英語教材一樣內容更加全面，重點更加突出，但是其在一定程度上能促進教學，提升教學的質量，擴展教學的內容，有效地幫助學生更好地學習英語，調動起學生的積極性。

例如，《At the zoo》這一單元，其主要是讓學生學習“tall，short，thin，fat”等詞匯，掌握“It’s so... It has...”等句型。可是教材中的內容比較死板，不利于學生理解，學生也很難提起興趣，這時候教師就可以運用同名英語繪本《At the zoo》。繪本中不僅有多種動物的圖片，還附有對應的英文名稱。教師可以在學生觀看時融入所要教學的詞匯和重點語句。通過這種教學方式能夠讓學生在學習和掌握教材內容的同時，還能通過觀看圖片了解和認識到自己不知道的動物，開闊視野，強化認知，這種教學方式有效地落實了新課標的要求。同時，通過英語繪本也擴展了教學的內容，有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，培養了其主動學習的能力。

總結

綜上所述，在小學英語教學中采用英語繪本能有效地激起學生的學習興趣，提升學生對英語的理解能力。這與教師對繪本的選擇有一定的關系，只有教師了解學生特點，選擇合適的繪本，才能充分發揮其作用。在課堂中，英語繪本作為特殊的教學媒介，其以精練簡潔的語言、活靈活現的內容、精彩紛呈的圖文，不僅能調動了學生學習的積極性，提升了英語課堂的氛圍，使其不再枯燥乏味，還能幫助學生深入理解和學習教材內容，提高教學質量。同時，引入英語繪本這種新型的教學形式，也是對傳統英語教學模式的突破，有效地避免了傳統模式的弊端，真正體現了現代教育理念。

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