讓多媒體在低年級語文教學中綻放

李鳳霞

摘要：低年級學生自我控制能力比較弱，導致他們的注意力較差，因此教學時應以無意識記憶為主。信息技術的應用，以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點展示教學內容，具有趣味性、大容量、高效性等優點，能把學生的非注意力因素集中起來，使其樂學、愛學，從而優化課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術?語文教學?升華?興趣

筆者發現一、二年級學生自我管理能力較弱，多以無意識注意為主。而合理有效地運用多媒體作輔助教學手段，用直觀形象的動畫、聲音、色彩等特點展示課程內容，具有高效性、趣味性等優點，能把學生的注意力集中起來，讓他們由無意識注意變為有意識注意，從而讓語文課堂生動起來，使孩子愛上學習。運用多媒體輔助教學在激發學生學習興趣、突破教學重難點、提升情感的體驗、拓寬知識面上有著常規教學不可替代的作用。

一、形象感知，提高孩子的興趣

豐富的感性材料不僅使學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，而且還有助于培養學生思維的靈活性、敏捷性和創造性。在語文學科的教學中，有很多事物都是抽象的，在現實生活中很難找到。這就要求教師在教學時能充分利用現代化的各種信息技術，使抽象的事物形象化，讓學生更容易理解文章的內容，感受其中的奧秘。多媒體可以做到化難為易，化靜為動，激發學生的閱讀興趣。如《要下雨了》這一課，學生對下雨前的征兆不清楚，為了使學生能夠形象地感知，調動學生學習的積極性，我把每一種小動物說的話和表現用課件展示出來，因此孩子們記得特別牢固。那節課也變得生動有趣了，學生們也在快樂的學習中獲得了豐富的知識。

一、二年級學生好動，不容易控制自己的情緒。往往已經上課了，但他們的激動情緒不能馬上穩定下來，依然熱情高漲地討論著課下的見聞及游戲。這時候，平常的說教、課題的導入已不能引起孩子們的關注，而如果運用多媒體中優美的聲音、有趣的動畫或鮮艷的色彩等則能把學生的注意力吸引過來，激起其學習的欲望。如在教學《小小的船》一文時，如果不使用多媒體教學，學生看到的就只是靜止的、枯燥的圖片，這很難激起他們的興趣。于是我在上課初始用多媒體播放歌曲《小小的船》。孩子通過大屏幕可以一邊聽著歡快的樂曲，一邊唱，同時也看歌詞——課文內容。他們一下子就被吸引住了，并且也把課文內容瀏覽了一遍。這樣就激起了學生學習課文的欲望，為順利進行接下來的教學做好了鋪墊，我們課堂導入的目的也達成了。

二、配樂朗讀，激發學生朗讀熱情

低年級學生雖然善于模仿，但由于年齡小，實際經驗少，因此在讀書時不能很好地把握課文的情感。此時，可以發揮多媒體的作用，配樂讓學生朗讀，讓其在音樂的浸潤中去體會情感，還可以提高其對音樂的感受力。如在指導朗讀《秋天圖畫》時，我運用多媒體，配上輕柔、舒緩的音樂，讓學生邊看畫面邊朗讀，大部分孩子都陶醉其中，體會得較深了，因而教學效果也很好。

三、培養學生想象力，提高口語表達

教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不能代替課本里的文字說明，文字不僅能拓展兒童的想象，而且可以提高兒童的審美能力。”人們在學習知識時，都離不開想象，尤其是在小學時要培養學生的想象力。朗讀指導更是這樣。同時，在語文實際教學中，口頭表達能力也要從低年級抓起。對于一、二年級學生來說，他們真誠、無邪，通常是心中怎么想，口中就怎么說;眼里看到什么，嘴上就說什么。但由于年齡小，知識有限，他們說出來的話不夠完整，表達得不夠好。在教學中，我們可以利用課件，為學生思維提供豐富的想象，幫助他們全面、深刻地理解課文內容，使孩子的想象能力和語言表達能力得到提高。例如：在教授《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，由于學生年齡小，很難體會鄧小平保護環境的思想，所以我在課堂上播放了一組毀壞森林、破壞環境的情境圖，并要求他們一邊觀察，一邊說自己的感受。這不僅發展了學生的想象力，也幫助其訓練了口頭表達能力。

四、情境體驗，升華學生情感

不同的情感都是在一定的情境中產生的，借助于信息技術來創設必要的情景，會讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對事物的情感體驗更加深刻。比如在教學《我們成功了》這課時，班里學生并沒有經歷2001年申奧這件事，所以無法感受那種激動的心情。于是我從網上下載了有關2001年申奧成功的諸多視頻，讓學生看那些喜極而泣的、歡騰的場面，漸漸地，孩子們也情不自禁地說：“啊！好開心，好激動啊！”在這一過程中，他們的愛國之情似乎也被激發了。再如在上《我多想去看看》這課時，孩子們雖然經歷了每周一學校的升旗儀式，但對天安門前的升旗儀式沒有概念，這時我們一起看了一段視頻，一下子就激發了他們想去首都北京看看的愿望。多媒體運用給學生帶來了特殊情景體驗，讓學生和課文中人物的情感產生了共鳴，比老師的口頭描述來得更加深刻。

五、豐富課堂教學，拓寬學生知識面

一、二年級學生知識面狹窄，生活閱歷少，所學課文只是少數具有代表性的文章。多媒體具有多信息、大容量、靈活性強等特點，給課堂教學增添了活力，有效地補充課文的缺失，有利于拓寬學生的知識面。如《比尾巴》一文，在課后延伸部分，要求學生說說其他動物的尾巴的用處。學生雖然對一些常見動物尾巴的作用略知一二，但為了增長他們的見識，我下載并制作了相關課件：讓各種可愛的動物們用自己的嘴巴講出尾巴的作用，而且用視頻播出動態的尾巴功能，這下學生們又了解了很多動物尾巴的作用，增長了知識。

六、創設游戲，玩中識字

課程目標對一、二年級學生的識字量有要求，如果單靠機械教授1600到1800個字，孩子們會產生厭煩情緒。低年級孩子最大的特點就是愛玩，所以我設計了很多有關識字的趣味游戲。如：（1）“摘梨子游戲”，在電腦上設置一棵大梨樹，在果實上寫上一個個生字，指定學生識字。讀對了，就可以把梨摘下，放在籃子里;讀錯了，就不能摘下來。最后還可以比一比誰的籃子裝的梨多。（2）“開火車游戲”，把生字設計在每一節火車的車廂上，讓學生讀，讀對了，火車就向前走一點，只有都讀對了，火車才能正式開起來。這個游戲適合小組比賽，看哪個小組最快讀完，火車最先開走。（3）“戴帽子游戲”，先將生字設計成一種形狀，音節制作成一頂頂顏色各異的帽子，學生認錯了，帽子就戴不上。以上三個游戲，既結合了孩子們的年齡特點，又合理運用了信息技術，讓他們在學中玩、玩中學，充分調動了學生的學習興趣，讓其愛上識字、主動識字，從而有效地提高識字教學的質量。

現代化信息技術在低年級語文課堂中的應用是現代化教育的重要一部分，但它的應用不能替代教師的講解，還需要我們教育工作者在語文課堂教學實踐中認真研究，使信息技術真正融入課堂教學過程，給現代語文教學注入新活力的同時，又保證語文課堂的語文味！

責任編輯：陸晨陽