在學(xué)生的實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

姜淑芳

摘要：語文是一門實踐性課程，學(xué)生的語文能力是在實踐中形成的。首先，教師應(yīng)以課文為例，重視句、段的微訓(xùn)練，提升語文核心素養(yǎng)。其次，將豐富多彩的活動引入語文課堂，讓學(xué)生在情景再現(xiàn)中體驗語文之美。再次，將“語文生活化”和“生活語文化”結(jié)合起來，讓學(xué)生的業(yè)余生活愛好踐行語文學(xué)習(xí)，鼓勵他們用語言文字記錄并傳達(dá)對美好生活的點滴體驗，從小培養(yǎng)學(xué)生對母語文化的自信。

關(guān)鍵詞：實踐?微訓(xùn)練?“語文生活化”?“生活語文化”

語文是一門實踐性課程，學(xué)生的語文能力不僅僅是教師講授的，更是在實踐中形成的。習(xí)近平總書記在談到文化繼承與創(chuàng)新關(guān)系時曾深刻指出，我們要善于把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實文化有機統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。這句話強調(diào)了書本與生活、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的重要性。語文教學(xué)作為傳遞文化知識、提升人文素養(yǎng)的核心課程，其中閱讀能力是讀出來的，說話能力、作文能力是在實踐當(dāng)中形成的，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。一味以老師的講解為主，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來講，只可謂紙上談兵。實踐出真知，只有親身下河，才知河水是深是淺;只有親口嘗梨，才知梨是酸是甜。因此，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主，增加學(xué)生語文實踐活動的機會，才能提高課堂教學(xué)實效。在學(xué)生的實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的生命線。以下就從三個方面淺談如何在學(xué)生的實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、以課文為例，重視句、段的微訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是以課文為例，教學(xué)生學(xué)語文。讓學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字，熟練掌握運用語言文字的能力，是語文學(xué)科的專職，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中教師需要采取遷移策略，對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，進(jìn)行片段習(xí)作微訓(xùn)練。

1.每課堅持句子訓(xùn)練，學(xué)習(xí)遣詞造句，積累豐富的詞匯

在品讀課文時，利用多種方法理解重點句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試運用新詞語、好詞語口頭造句子，讓學(xué)生充分體會學(xué)以致用的快樂。

如《金色的草地》一課中，有兩個重點詞“一本正經(jīng)”和“引人注目”。首先，教師可以啟發(fā)式地問學(xué)生：“你做哪些事情的時候很認(rèn)真，表情很嚴(yán)肅？你就可以用上‘一本正經(jīng)’說句子。”學(xué)生可能脫口而出：“我練習(xí)書法的時候一本正經(jīng)。”“我考試的時候一本正經(jīng)。”接著，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生懂得什么是“假裝一本正經(jīng)”，并體會這種表達(dá)的幽默效果。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活畫面：操場上什么引人注目？百花叢中什么引人注目？這樣學(xué)生自然而然學(xué)會了運用新詞語。在課后作業(yè)布置中，教師可讓學(xué)生在每課中自主選擇四個詞語進(jìn)行句子訓(xùn)練，同桌或四人小組互相評價，共同提高。為了讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)復(fù)雜的語意，教師應(yīng)隨機在課例教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語。如《翠鳥》一課有個例句：“盡管它（魚兒）很機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”進(jìn)行句子訓(xùn)練時，老師應(yīng)表揚并隨機宣讀寫得好的句子。如有位學(xué)生這樣寫道：“盡管村級環(huán)衛(wèi)工這個工作工資低，又累又臟，我爺爺還是十分熱愛這份工作，因為他認(rèn)為自己是家鄉(xiāng)的美容師，很自豪。”這個句子在班上理所當(dāng)然地獲得了同學(xué)們的贊賞。這樣，學(xué)生在句子表達(dá)實踐中會有小小的收獲感。

2.每單元堅持片段訓(xùn)練，落實單元訓(xùn)練要點

語文課程目標(biāo)分析不能過于“近視”，還要看到下一個學(xué)段的要求，甚至是高中學(xué)段的總體要求。2017年秋季，全國中小學(xué)語文學(xué)科統(tǒng)一使用教育部最新編寫的語文教材。新編語文教材教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，尤其是三年級，學(xué)習(xí)容量大，學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)生容易拉開差距。部編版三年級語文上冊除了安排六個普通的人文主題單元，還有兩個特殊單元（策略單元：預(yù)測，習(xí)作單元：觀察）;下冊也安排六個普通的人文主題單元，兩個特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元，習(xí)作單元：想象）。三年級承前啟后，片段訓(xùn)練顯得至關(guān)重要。三年級作文處于篇的起步階段，習(xí)作中要把表達(dá)的意思說清楚并且說得較具體，這離不開平時的片段微訓(xùn)練。以課文為依托，結(jié)合每個單元訓(xùn)練重點，教師需要對學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)編的片段微訓(xùn)練。如《總也倒不了的老屋》一課教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)老屋先后讓小貓過夜，讓母雞孵小雞，推測出老屋慈祥善良、樂于助人。此時掐去課文后一部分（小蜘蛛請求在這兒織網(wǎng)捕食），教師請學(xué)生大膽去想象：下一位請求老屋別倒下的小動物也可能是誰？學(xué)生嘗試模仿課文前兩小故事的節(jié)奏去續(xù)寫一個新的小故事。微訓(xùn)練之余，小作家們臉上洋溢著創(chuàng)作的自豪感。再如學(xué)生在《花鐘》和《小蝦》教學(xué)中，認(rèn)識到一段話中關(guān)鍵語句提示概括的作用。教學(xué)中，教師可以播放《春天的田野》和《小雞》兩個微視頻作為輔助，然后進(jìn)行帶有關(guān)鍵語句的片段訓(xùn)練。學(xué)生的寫作經(jīng)驗由此積累。

二、豐富多彩的活動走進(jìn)語文課堂

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告《學(xué)會生存》認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放入真實的生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神;教育是傳遞文明而不是用現(xiàn)成的模式去限制學(xué)生的自主性;教育應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的才能、提升表達(dá)能力;教育是在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。因此，將豐富多彩的活動引入語文課堂十分必要，也十分重要。

語文課堂上開展一些有趣的活動，最初起源于鄉(xiāng)村，孩子們課余生活較單一，課外知識相對貧乏。在口語交際過程中學(xué)生很不自信，無話可說;習(xí)作時焦急不安，寫出來的文章空洞無物，面對一些陌生的題材，學(xué)生更是抓耳撓腮，無從下筆。在這些困窘的口語交際與習(xí)作訓(xùn)練時，為了避免學(xué)生無中生有，產(chǎn)生閉門造車的恐懼感，教師應(yīng)想辦法將辯論與演講，手工制作，有趣的游戲，小實驗，微視頻甚至少兒動畫片請進(jìn)語文課堂。學(xué)生積極參與活動，體驗語文中包含的真善美，活動過程中興奮并快樂著。在學(xué)生怦然心動時，教師應(yīng)適時適當(dāng)點撥指導(dǎo)。學(xué)生將會滿懷信心地說起來、寫起來，真正做到我手寫我口，我口說我心。

如部編版三下第四單元習(xí)作《我做了一項小實驗》，這次習(xí)作要求觀察仔細(xì)，語言嚴(yán)謹(jǐn)求實，把實驗過程講述清楚。寫作前可進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備：上網(wǎng)查找小學(xué)生必做的小實驗，從中挑選感興趣、容易準(zhǔn)備的實驗去做。習(xí)作課堂可進(jìn)行《筷子的神力》這個實驗，借助圖表整理實驗信息，然后指導(dǎo)學(xué)生有條理地寫出實驗過程，寫一寫實驗前、實驗中、實驗后同學(xué)們的表情或心情，實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)及得到的結(jié)論。在教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生的快樂會感染教師，讓教師感到陪伴孩子們成長是一件多么有意義而又幸福的事。這樣，一次次有趣的活動將變成語文課堂上一道道亮麗的風(fēng)景，這些活動也將珍藏在學(xué)生記憶深處。

三、在日常生活中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文即生活，語文學(xué)習(xí)從根本上與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。生活是一本很好的教科書，它與語文教學(xué)相結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活教材。北京大學(xué)語文教育研究所所長、統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書總主編溫儒敏認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)要貼近學(xué)生的語文生活，做到“接地氣”。這樣會使教學(xué)充滿生氣，使語文訓(xùn)練多趣而多效。語文與生活相結(jié)合，對于小學(xué)語文教學(xué)效果提升有著重要的影響。教學(xué)貼近生活實際，能有效提升小學(xué)生語文應(yīng)用能力。

1.“語文生活化”——業(yè)余生活愛好踐行著語文學(xué)習(xí)

英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院教授約翰·懷特認(rèn)為，受過教育的人應(yīng)該更加明確地知道“個人幸福”的內(nèi)涵，既包含物質(zhì)上的快樂，也包含生活交往、精神享受、藝術(shù)追求等等。因此，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅是提高學(xué)業(yè)成績，更為了在生活中活學(xué)活用，提高個人的幸福感和成就感。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀和豐富的積累，多看新聞與少兒節(jié)目，關(guān)注天下事，以飽覽更廣闊的時空。

2.“生活語文化”——語言文字記錄并傳達(dá)著生活的體驗

正如學(xué)生種花草、養(yǎng)動物、做家務(wù)，培養(yǎng)動手能力那樣，勞動的喜悅可在語文學(xué)習(xí)中分享。親近大自然，探索大自然，好奇心的詮釋過程也是語文學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)節(jié)日或生日、紀(jì)念日，應(yīng)開展相應(yīng)有意義的活動，進(jìn)行傳統(tǒng)教育與情感教育。如媽媽的生日那天（或三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)）給媽媽準(zhǔn)備一份特別的禮物，做媽媽的小幫手，或給媽媽寫一封信。生活因為語文有了儀式感，帶給學(xué)生滿滿的能量。這一系列的語文實踐活動是以五彩的生活為素材，以生動的課堂教學(xué)為舞臺，以學(xué)生親身參與活動為標(biāo)準(zhǔn)的。通過課堂內(nèi)外相結(jié)合，最大程度引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣，學(xué)生的獲得感倍增，從而大大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力逐步提高，思想道德、審美能力和情操在潛移默化中受到熏陶。

實踐證明，在強調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在語言實踐中獲得并提升的。關(guān)注學(xué)生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的行動指南。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗