語言積累讓語文“落地生根”

吳曉紅

摘要：在小學語文教學中，豐富語言積累是提高學生語文綜合素質(zhì)的重要部分。作為教師，引導學生開展語言積累，鍛煉語言積累的能力，對培養(yǎng)他們的語感以及拓展思維有極大的幫助。本文針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從古文化傳承、學生興趣、生活實踐等方面，談談在小學高年級語文教學中進行語言積累的幾點感悟。

關鍵詞：小學語文教學?語言積累?方法?實踐

語言文字是人類文明的智慧結(jié)晶，是形成人類社會的重要基礎，是處理人際關系的必要工具。現(xiàn)代社會，語文作為一門學科，在生活實踐中的重要性愈加顯現(xiàn)出來，而語文教學作為一門科學，對于語文能力的培養(yǎng)具有關鍵的指導作用。其中，小學語文教學是語文學習和語言能力養(yǎng)成的基礎之基礎，“九層之臺，起于壘土”，豐富語言積累更是語文學習“積沙成塔”的關鍵。

學好語言文字不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷漫長的語言積累過程。小學階段是語言學習和積累的最佳時期，學生們所表現(xiàn)出來的旺盛精力和非凡創(chuàng)造力，不僅有利于積累豐富的語言知識，還有助于實現(xiàn)多樣化的語言運用。但如何引導學生廣泛而有效地進行語言積累呢？筆者認為，應該將改善學習方式、豐富教學活動與學生自身興趣愛好相結(jié)合，注重基礎知識的理解，引導學生將課本與生活實踐聯(lián)系起來，進而實現(xiàn)《新課程》和《綱要》提出的使學生“有較豐富的積累”之目標。

一、積極吸收古文化的精髓

學習博大精深的中國古文化和傳承輝煌燦爛的華夏文明不僅是我們義不容辭的責任，更是幫助我們豐富語文積累的重要手段。作為教師應該引導學生熱愛中國的古文化，鼓勵學生從中汲取養(yǎng)分、吸收精髓，使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而不斷拓寬知識面，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，不斷增強“說”語“作”文的能力。

1.看劇賞文，相得益彰

中華上下五千年，其中很多膾炙人口的歷史典故和名著作品如今都以影視劇的形式呈現(xiàn)于世人面前。小學生對文字的理解能力是有限的，對于含義深刻的故事原文很難準確把握。因此，在教學過程中適當引領學生看劇賞文，更有利于其直觀感受中華文化的魅力。例如在講到《林沖棒打洪教頭》一文時，課堂上播放《水滸傳》影視短片，既能夠很好地幫助學生了解故事情節(jié)、樹立人物形象和梳理人物關系，又能夠活躍課堂氣氛。

2.吟誦經(jīng)典，陶冶情操

在浩如煙海、繁若星辰的詩詞中沉淀的是我國古文化的精髓。想要追尋歷史、探究往事，文人墨客筆下的優(yōu)美詩詞無疑是積累語言文字的重要素材。小學生記憶力強，抓住這一時期讓學生多背誦古詩詞對養(yǎng)成語言習慣和加強文字積累大有裨益。在日常教學中，每周給學生推薦1～2首經(jīng)典的唐詩宋詞并輔以講解，適時在班級開展古詩詞競讀、競背活動，更有利于激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。如此下來，小學高年級階段學生能夠積累的詩詞數(shù)近兩百首，甚至達到“不會作詩也會吟”的水準。

二、激發(fā)閱讀興趣，重視課堂表現(xiàn)

“興趣是最好的老師”，課堂教學中，抓住學生所處年齡段的心理特征和興趣愛好選擇教學內(nèi)容是非常關鍵的。如果直接按照教學大綱和教學用書制定的規(guī)范流程來講課，學生會很難接受冗長乏味的知識講解。所以，讓課堂氛圍活躍起來，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，對促進語言積累至關重要。

1.推薦好書，激發(fā)興趣

語言積累的源泉是讀書，唯有“讀書破萬卷”方得“下筆如有神”。激發(fā)學生閱讀興趣并積累詞句，其中一條重要且有效的途徑就是推薦好書讓學生自主閱讀。教師每個學期都應要求學生根據(jù)課文或自己的興趣選擇合適的文學讀物，并盡可能與別人互相交換閱讀。例如在學完《海倫·凱勒》一文后，鼓勵學生課后閱讀名著《假如給我三天光明》，更進一步探尋海倫的生活背景和生活經(jīng)歷，感受她不屈不撓與命運抗爭的精神。另外，我們要引導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，例如摘抄文中重要的詞句，對書中好的句段熟讀成誦。教師必須以興趣為前提將學生的積極性調(diào)動起來，讓學生愛上閱讀、自發(fā)閱讀，這樣不但能豐富他們的語言積累，提高語文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。

2.“聽”“說”故事，凝練表達

在教學過程中，要求學生多讀、多寫，過分著眼于培養(yǎng)學生的讀書寫作能力，似乎已成為小學語文教學的“共識”，而忽略了對小學生語言積累“聽”“說”能力的關注。愛聽故事是所有孩子的天性，在課堂上將教學內(nèi)容以故事的形式講給學生，更容易吸引學生認真聽課、思考問題。還有很多課文本身就是故事佳作，老師用生動風趣的語言將故事講給學生聽，再讓學生們試著用自己的話講一講，不知不覺中語文水平就提高了。學生是教學的對象，也是“課堂的主人”，課堂上設計一些講故事、分享學習心得的小環(huán)節(jié)，傾聽孩子們的心聲，不僅重視書面表達能力，還要鍛煉他們的口語表達能力，把更多的時間、空間留給學生展示，讓他們表現(xiàn)自己，進而將所積累的語言轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。

三、加強課外拓展，豐富生活實踐

學生對于語言的學習，并不僅僅依賴于對課本文章的閱讀和理解，還需要在課外廣泛拓展學習。語文是一門實踐性很強的學科，看到的、聽到的信息如果不加以轉(zhuǎn)化、靈活運用，與生活實踐相聯(lián)系，是很難實現(xiàn)長期積累的。

1.課外拓展，活學活用

在教學中，教師應有計劃地開展課外語文活動，不僅讓學生從中感受到樂趣，更重要的是培養(yǎng)他們互相學習的意識和表達想法的能力，達到豐富語言積累的目的。例如在學完《成語故事》一課后，依賴有限的課堂時間掌握文中的三個成語故事是遠遠不夠的，應當充分利用課外時間組織開展成語大會或者成語接龍的班級活動，讓學生自己講一講搜集來的成語小故事，不但可以鞏固課堂成效、加深印象，而且能夠大大豐富他們的語言積累。如果閱讀體現(xiàn)的是語言學習輸入的能力，那么寫作就是語言輸出能力最好的檢測手段。“寫作沒有捷徑，只能長期的磨煉，多寫，多改。”福樓拜正是用這種方式培養(yǎng)出了“世界短篇小說之王”——莫泊桑。課堂上要求學生做好課文優(yōu)美詞句的摘抄、仿寫，課外引領學生開展練筆活動，從身邊的一些小事寫起再到各類熱點話題，激發(fā)學生想象，多種文體并練，將片段練習與整體練習相結(jié)合，包括寫日記、讀書筆記或是專題作文訓練等，不拘泥于形式。學生在不斷地練習中，既鞏固了學到的語言知識，又激發(fā)了自己的語言運用能力。

2.感悟生活，實踐積累。

“生活是個萬花筒”，里面有鮮活的語言。一言以蔽之，語言學習的積累基本上都來源于日常生活。從古至今，如果沒有豐富多彩的生活和洞察身邊事物特點的慧眼，也就不會留下這么多優(yōu)秀的文學作品給后人閱讀。教師要鼓勵學生邁步到大自然中，培養(yǎng)學生留心周圍、觀察事物、感悟生活的能力，盡量擴大自己的生活面。語文能力及水平的提高絕非一朝一夕之功，需要學生持之以恒地積累，更多地接觸生活中的語言文字素材，并加強實踐運用。

總之，豐富語言積累是小學語文教學工作的基礎，也是提高學生語文能力的基礎。作為教師，我們在教學過程中應尊重學生的主體地位，有計劃地因材施教，不斷探索教學方法，創(chuàng)新授課手段，循序漸進地開展活動，使學生們的語文感悟能力和運用能力得到真正地提升。

參考文獻：

[1]?中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張慧.語文教學中如何引導學生有效積累[J].考試周刊，2013（7）.

責任編輯：黃大燦