自主學習增強道德與法治課堂實效性

宗靜

隨著新課改的進行，學生的自主性越來越受到教師的重視。注意激發學生的學習自主性，可以讓學生掌握學習的方法與能力，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。道德與法治課堂是學生接受德育教育的主要途徑，是實現“立德樹人”的重要保障。道德與法治課堂的內容也比較貼近學生的生活，運用自主學習的模式，可以引導學生將學習的內容與日常生活實際結合起來，進而規范學生的行為，從而增強道德與法治課堂的實效性。

利用資源引導學生課前準備

初中道德與法治課堂的主要教學目的是培養學生正確的人生觀及良好的行為習慣，學習的內容與素材大多來源于生活。為了讓學生能更深刻地體會這些內容，教師培養學生學會利用校內外的各種資源，比如校園圖書館、社區、網絡等等，讓學生能在收集資料的過程中自主學習，進而實現自我教育，為培養學科素養打下基礎。

在進行道德與法治《堅持依憲治國》一課的教學時，教師便教會學生利用社會資源進行課前準備。首先本節的教學目的是讓學生認識到憲法的重要性，并能在生活中自覺地遵守。為了讓學生能更加深刻地認識到這個問題，教師在課前進行了任務的布置。首先，教師將班級的學生分為三個小組，并讓學生完成以下問題：第一，憲法的主要內容是什么？第二，憲法在日常生活中的作用？第三，依法治國的含義。為了幫助學生順利完成任務，教師給出了一定的提示：“同學們可以通過網絡資源、圖書館中的期刊及社區、村支部的憲法宣傳中心來了解內容，在收集的過程中小組之間要分工明確，匯總總結，在正式上課前向其他組同學講述。”通過這個過程，極大地鍛煉了學生的學習與組織能力，為其他學科的學習打開了新的思路。除此之外，通過同學們收集，同學們講述的方式，讓大家對憲法的地位與內容有了更深的理解，這些經歷會在日后的生活中時刻的提醒他們要遵紀守法，做一名自覺遵守憲法的合格公民。

為了保證課堂教學的順利進行，教師可以先對學生的整理狀況進行簡單的了解，在完成本節課的教學后，教師還可組織學生繪制關于憲法內容的手抄報，為憲法宣傳周貢獻自身的力量，培養學生的社會服務意識。

發揮學生主體地位

新課改，強調學生的主體地位，所謂主體地位是指給學生一定的空間與自主性，給學生質疑的空間，學會從多角度來評價學生。在實現學生主體地位的同時，教師的引導作用也不容忽視，教師在課堂活動中要把握課堂的流程，及時發現學生存在的問題，進行有效的師生互動，確保課堂的實效性。

“翻轉課堂”是新課改后經常使用的教學方法，是指教師重新調整課堂內外的學習時間，將決定權真正的還給學生。在這種理念的指導下，教師在班級里開展了“今天我是小老師”的活動，放手將課堂交給了學生。以道德與法治《家的意味》一課為例，教師帶領學生完成了角色互換。為了保障課堂的順利進行，教師要先幫助小老師明確本節課的教學重點。為了充分發揮學生的自主性，教師可以讓學生先表述自己的思路，然后教師給出一定的參考性意見，之后讓學生準備本節課的教學。本節課小老師的完成情況十分出色，他不僅讓同學認識到到了國家的重要性，還讓學生體會到了小家的溫馨與幸福，比較成功地完成了教學目標。

學生的“教學設計”在教法以及活動環節的設置上存在著許多的不足，而學生的說法往往更能引起其他學生的共鳴。整體上，教師應該采用表揚、鼓勵的評價方式，幫助學生進步。

激發學生學習興趣

興趣是學生學習最大的動力，為了使這種學習動力得到最大的激發，在課堂環節與內容的設置上要符合學生的年齡特點，要能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。比如采用競賽的模式、利用社會熱點問題進行導入等，都可以有效地吸引學生的無意注意，營造出良好的課堂氛圍，讓班級的所有成員都能參與進來，實現共同學習，共同進步。

在進行道德與法治《遵守規則》一課的教學時，教師便在上課之初采用競賽的方式吸引了學生的注意力。在課前，教師布置給學生一個準備任務，認識生活中常見的交通標志標線，為上課時的知識競賽做準備。為了讓各小組的同學更有積極性，教師還準備了一定的物質獎勵。為了讓小組的作用得以充分的發揮，讓學生學會合作，教師還給出了一些記憶的辦法：比如說小組成員分派任務，每個人記憶一部分;或者可以在下課時組內、組間先進行模擬競賽。學生比賽都有著勝負欲，各組的組長為了小組榮譽也會督促學習積極性不高的學生，同學之間相互影響，形成了良好的學習氛圍，為本節課內容的展開打下了基礎。

競賽是激發學生內在動力、活躍課堂氛圍的首選教法，它不僅可以發揮集體的教育作用，還能讓個體在這過程中學會如何與人合作，培養學生團結的意識。

道德與法治課堂上應該給予學生充分的自主性，這樣不僅可以培養學生的學習能力，還能加深學生對課文內容的理解以及在教材內容與現實之間建立起有效的聯系。真正的起到規范學生行為、培養學生道德的作用，為社會培養有用的人才。

（作者單位：江蘇省宜興市煙林中學）