微電影博物館建設(shè)的意義與路徑

許惠

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。本文從“尋找、暢想、行動(dòng)、成長、思考”五個(gè)層面遞進(jìn)，闡述建設(shè)微電影博物館的邏輯和路徑，鼓勵(lì)學(xué)生面向生活，從自身成長需要出發(fā)嘗試建設(shè)“兒童模擬博物館”，在不斷拓展的活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容中看見自己的經(jīng)歷，看見自己的思考，看見自己的成長。

關(guān)鍵詞：兒童模擬博物館;微電影;綜合實(shí)踐活動(dòng);課程開發(fā)

“兒童模擬博物館”是指兒童在校園內(nèi)模擬社會(huì)專業(yè)博物館的建設(shè)，選擇自己感興趣的某一個(gè)事物或某一種現(xiàn)象，經(jīng)歷深度考察、探究、追蹤、記錄等過程，把自己的發(fā)現(xiàn)和收集的素材在本班教室或在學(xué)校長廊、門廳、專用教室布置成一個(gè)主題博物館，博物館的每一項(xiàng)內(nèi)容均是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、制作和體驗(yàn)的成果。

那么，我們是否可以通過建設(shè)“兒童模擬博物館”這一載體，為學(xué)生創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生將教材中有經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)歷性的活動(dòng)，通過探究知識(shí)的源起與發(fā)展過程，讓活動(dòng)的實(shí)施真正成為自己需求經(jīng)歷的過程。有效地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的邏輯和路徑，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生看見自己的成長。

尋找承載校園記憶的地方

微電影是我校的特色課程，希望孩子能夠通過微電影反映自己眼中的世界，所以，課程的標(biāo)識(shí)是“金眸子”——用眼睛看，用心靈看;看見自己，看見世界，用一種自由的新方式去看見自我、融入社會(huì)、探索世界。

確實(shí)在每年的微電影節(jié)中看見了許多：一、二年級(jí)的學(xué)生畫繪本、演繪本;三、四年級(jí)的學(xué)生寫劇本、演劇本，與五、六年級(jí)的學(xué)生一起導(dǎo)演一部完整的電影——微電影成為學(xué)生和世界理性交流、擁有原則性與責(zé)任感的重要途徑，也成了學(xué)生校園生活中最美好的記憶。但是，微電影節(jié)結(jié)束后，我們又該如何收藏這些體現(xiàn)學(xué)生成果的簽名墻、電影海報(bào)以及優(yōu)秀的微電影呢？

基于“兒童模擬博物館”的建設(shè)理念，組織一項(xiàng)關(guān)于微電影博物館建設(shè)的主題實(shí)踐活動(dòng)，無疑是一次最有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最重要的是這個(gè)博物館承載著學(xué)生最美好的校園記憶。

成為體現(xiàn)“自己”的地方

建設(shè)“微電影博物館”自然應(yīng)該尊重在校學(xué)生的身心發(fā)展水平和自身發(fā)展需求，把校內(nèi)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個(gè)適合兒童天性的新環(huán)境。為提高更多學(xué)生參與微電影館建設(shè)過程的主動(dòng)性，我們開展了一項(xiàng)“民意調(diào)查”，讓每一個(gè)學(xué)生暢想：你希望我們的微電影博物館是怎么樣的？

不得不感慨學(xué)生的理解能力，五花八門的回復(fù)鋪天蓋地地涌來：“我希望我們的博物館是完全開放的”“里面應(yīng)該有一個(gè)放映廳，放映我們自己拍攝的微電影”“我心中的微電影博物館就像一個(gè)時(shí)光隧道，能夠穿越過去和未來，看到過去卓別林的無聲電影，看到將來的科幻世界，里面有我最喜歡的電影人物：美國隊(duì)長、蜘蛛俠，還有恐龍……”

我們驚奇得發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回復(fù)里出現(xiàn)最多的一個(gè)共同字眼：“我”。是的，既然要建設(shè)一座學(xué)生的博物館，那就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生心中所想——不需要宏大，但場館的布置是他們所希望的，里面的故事也是他們所經(jīng)歷過的，讓博物館真正成為真正體現(xiàn)“自己”的地方。

“行動(dòng)”是博物館的建設(shè)路徑

杜威認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)該是“做”的過程。在微電影博物館的建設(shè)初期，我們也在思考如何“做”好這個(gè)主題。我們認(rèn)為“做”即行動(dòng)，行動(dòng)就需要有“人”，那么博物館的建設(shè)者應(yīng)該是誰呢？設(shè)計(jì)師？學(xué)校管理層？老師？最后，我們否定以上所有答案，認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓校園里的學(xué)生成為建設(shè)主體，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才知道自己需要什么，只有學(xué)生才知道同齡人喜歡什么，活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該是處處看到“學(xué)生”的行動(dòng)。

發(fā)出招募令，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) 有了思想，我們立即付諸行動(dòng)。學(xué)校面向全校“招兵買馬”設(shè)計(jì)微電影博物館。很快首批設(shè)計(jì)師12名到位，最大的是被公認(rèn)為“最出色的漫畫家”六年級(jí)男孩，最小的是一個(gè)特別喜歡動(dòng)畫片的二年級(jí)小女孩。不同愛好、不同年齡的人組合在一起，為了一個(gè)相同的夢想組建了團(tuán)隊(duì)。

圓桌會(huì)議，統(tǒng)一設(shè)計(jì)理念 課間操間隙、放學(xué)以后，會(huì)議室、電影館工地，只要有空，學(xué)生們就聚在一起進(jìn)行圓桌會(huì)議，展開頭腦風(fēng)暴，力求達(dá)成一致的博物館設(shè)計(jì)理念。他們在一次次討論、一次次否定中分頭進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。為豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，他們還尋求班級(jí)同學(xué)幫助查找各類影視資料，收集學(xué)校微電影課程歷史。

召開聽證會(huì)，更多同學(xué)參與 為了得到更多人的參與，學(xué)生又多次召開聽證會(huì)，他們不僅邀請學(xué)校的同學(xué)參加，還邀請校長老師們參加，每一次他們都會(huì)認(rèn)真陳述自己的建設(shè)過程，在宣傳設(shè)計(jì)的同時(shí)也希望得到更多同學(xué)的認(rèn)可。聽取不同的聲音后，他們又反復(fù)修改效果圖，力求達(dá)到最佳效果。

聯(lián)手設(shè)計(jì)師，效果圖變實(shí)景 要把自己畫出來的設(shè)計(jì)稿變成真實(shí)的建筑，還是要招投標(biāo)建筑公司，于是，經(jīng)過學(xué)校的牽線，學(xué)生們確定了一家公司開始施工。期間，他們同施工人員數(shù)次踏勘現(xiàn)場，達(dá)成共識(shí)后才開始實(shí)景搭建。

隨著主題詞、主題宣傳墻、優(yōu)秀微電影展播區(qū)、電影知識(shí)長廊、微電影課程展示墻、戲劇教室、微電影道具陳列室的陸續(xù)呈現(xiàn)，隨著7個(gè)小矮人、哈利波特等人物形象的私人訂成品放入相應(yīng)的擺放區(qū)，學(xué)生們都不敢想象這些都是自己的創(chuàng)造成果。對(duì)他們來說，這里的每一個(gè)陳列都代表著一份獨(dú)特的記憶，有著非同尋常的意義。他們對(duì)物件的各個(gè)色調(diào)、細(xì)節(jié)、神韻都了然于心，而且熟知關(guān)于它的故事和傳奇。博物館是一個(gè)小小的世界，但這也是“我”最具安全感的地方，是“我”心靈的柔軟處，慰藉地。對(duì)于學(xué)生們來說，這就是建設(shè)微電影博物館目的與意義。

成長，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)習(xí)，微電影博物館的建設(shè)，恰好面向?qū)W生完整的生活世界，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)有機(jī)整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大關(guān)鍵要素考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)得到彼此滲透、融合貫通，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感得以提升，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要。

考察探究，深度學(xué)習(xí)行為的持續(xù)發(fā)生 博物館建設(shè)項(xiàng)目，連接了真實(shí)世界且符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地促發(fā)了學(xué)生對(duì)微電影知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)行為的持續(xù)發(fā)生。比如，“我最喜歡的十大兒童電影”調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)了，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)卻沒有結(jié)束，他們自發(fā)對(duì)每一部電影進(jìn)行賞析，然后寫出優(yōu)秀電影推薦信遞交給校長室，并建議學(xué)校電視臺(tái)開設(shè)“佳片有約”欄目，每一期電視節(jié)目介紹一部優(yōu)秀影片供同學(xué)們欣賞。

學(xué)生們的建議學(xué)校也欣然采納，并邀請他們成為欄目主持，如今該欄目成為了全校學(xué)生的最愛。而這些學(xué)生因?yàn)橛辛藱谀康闹С郑偈顾麄儗?duì)電影知識(shí)進(jìn)行了更深入的研究學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)行為將得到持續(xù)進(jìn)行。

設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)新實(shí)踐能力得以凸顯 在微電影道具陳列室里，有許多學(xué)生自己制作的道具，有面具、武器、服飾等等，其中最醒目的是守門的“擎天柱”和“大黃蜂”，有兩米多高，學(xué)生們找來不同形狀的盒子制作，畫好顏色后拼裝組合，栩栩如生，讓人不得不感嘆學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

而這里陳列最多的就是大量的宣傳海報(bào)。這些海報(bào)曾經(jīng)張貼在校園的各個(gè)地方，微電影節(jié)結(jié)束后，被收藏到這里作為永久的珍藏。最珍貴的要數(shù)《影子》，他們一個(gè)劇組就繪制了9幅海報(bào)裝訂成一本小冊子。一天，市教育局領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校“微服私訪”，在走廊、教室門口、大廳玻璃等地都看到它的身影后驚喜地說：這所小學(xué)，有點(diǎn)大學(xué)的味道啊。

職業(yè)體驗(yàn)，工程監(jiān)管需要有模有樣 在博物館的建設(shè)中，學(xué)生們時(shí)刻變換著自己的角色，有時(shí)候是程序員，有時(shí)是美術(shù)設(shè)計(jì)，有時(shí)是文字編輯，而在施工隊(duì)進(jìn)駐博物館建設(shè)期間，他們則化身為工程監(jiān)管。校園內(nèi)時(shí)刻關(guān)注著博物館進(jìn)程的學(xué)生一次次進(jìn)行現(xiàn)場踏勘，他們始終關(guān)注著現(xiàn)場的效果，關(guān)注材質(zhì)的選擇、材料的質(zhì)量，關(guān)注工程的進(jìn)度，儼然把自己當(dāng)成了博物館的主人，同時(shí)又是工程的小監(jiān)工。在他們的共同監(jiān)管下，工程質(zhì)量可想而知。

服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人，樹立責(zé)任感 每個(gè)博物館都需要一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)——為需要者提供導(dǎo)游講解。小導(dǎo)游也來自全校，進(jìn)行集中培訓(xùn)后小導(dǎo)游們就以自己的勞動(dòng)滿足了他人的需要，服務(wù)對(duì)象有剛剛進(jìn)入小學(xué)還看不懂文字的低年級(jí)，有外校慕名而來參觀的小朋友以及來自各地前來學(xué)校考察的各方來賓。學(xué)生們在不同的人群面前落落大方，侃侃而談，相信當(dāng)他們揚(yáng)著自信的笑臉如數(shù)家珍地介紹博物館的“前世今生”時(shí)，也獲得自身發(fā)展，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

思考與尋找心靈歸宿

微電影博物館的建設(shè)為學(xué)生提供了有意義的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，讓經(jīng)歷更可見，讓思考更可見，讓成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)更可見，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。對(duì)我們而言，最重要的是讓我們看見了學(xué)生的成長，看見了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生而言，是他們在活動(dòng)中看見了自己。

看見生長 生長是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，沒有終極目標(biāo)。兒童模擬博物館的建設(shè)最大限度尊重了兒童，使一切教育和教學(xué)合乎兒童心理發(fā)展水平的興趣和需要的要求，讓學(xué)生從周圍世界的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而讓自己的價(jià)值認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力不斷生長。

看見經(jīng)歷 哲學(xué)家康德說：“人是一個(gè)有限的理性存在，但有無限的可能性。”處在發(fā)展過程中的兒童更是有無限的可能性。教師并不是刻意地確立或預(yù)言兒童的可能性，但必須不遺余力地去尋找種種可能性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而此刻，如果我們認(rèn)定“兒童模擬博物館”的建設(shè)能夠讓兒童“有可能發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)”——不是為了單純認(rèn)知而是為了探索世界的學(xué)習(xí)，那么，我們有理由相信其實(shí)校園里的每一個(gè)兒童個(gè)體都可以建設(shè)一座心中的個(gè)性博物館。

看見心靈歸宿 人生的意義在于，一定要深信每個(gè)生命都是一部百科全書、一座圖書館、一份物品清單，它可以不斷地被重新排列，不斷地被重新組合，以一切你可以想象到的方式，收藏生活過往。就如70年代的人，小時(shí)候曾為得到一本喜歡的連環(huán)畫不吃早飯存下飯錢;80年代的人，小時(shí)候曾為一張心愛的郵票不得不拿出另一樣心愛物品置換，集火花、集硬幣、集公仔玩偶……總有很多喜好和一些情不自禁就想擁有的物件，把它們一件一件珍藏起來，慢慢的，就堆積成了一座自己心中的博物館。

參考文獻(xiàn)

康橋，杜威：教育即生活[M].上海：上海辭書出版社，2014.

（作者單位：浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花小學(xué)）