詩意教學古詩詞

李軍

古詩詞是小學語文教學中的重要內容，然而，不少教師只是安排學生背誦古詩詞，翻譯詩句，但是對于體驗情感等教學內容卻有所不足。這樣的教學違背了古詩詞的詩性，很難讓學生體會到古詩詞的獨特魅力。筆者在教學中嘗試從意象、情感、表達等方面入手，圍繞古詩詞的詩性展開教學，讓學生更好地體會到古詩詞的韻味，感受古詩詞作品語言的魅力，進而促使學生愛上古詩詞。

解讀古詩詞的“密碼”

古詩詞作品中，意象就是解讀古詩詞的“密碼”，古詩詞作者往往通過選擇合適的意象來傳達自己的情感，表達自己的意愿。因此，在品味古詩詞的過程中少不了感受古詩詞的意象，在語碼轉化中了解作者想要表達什么。學者謝冕用“泡”來形容古詩詞獨特的審美感知方式，認為鑒賞古詩詞就是要從有限走向無限，感受意象所表達的韻味。筆者在指導學生閱讀古詩詞的時候，也鼓勵學生把握其中的意象，體會其含義。

五年級（下）第24課《古詩兩首》的《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩十分形象化地展現(xiàn)了“雨”這個意象。筆者鼓勵學生嘗試在誦讀的基礎上在頭腦中展開想象，想一下作者展現(xiàn)的是怎樣的雨，和其他的雨有什么不同之處。學生很快就得出答案：“作者表現(xiàn)的不是牛毛細雨，而是一場大雨，還是一場急雨。”“那么作者用哪些形象展現(xiàn)出這場雨的特點呢？”學生提出：“作者展現(xiàn)出了烏云密布的場景，而且還體現(xiàn)了大雨突然降臨，然后又很快消失的場景。”筆者又鼓勵學生嘗試用自己的語言描述一下頭腦中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”分別都是怎樣的畫面。有學生提出：“作者筆下的雨從液態(tài)變成了固態(tài)，聽到‘白雨跳珠’后讓人感覺仿佛耳邊發(fā)出了噼噼啪啪的聲音，有一陣脆響。”這樣就起到了顯象的效果，讓學生清晰地體會到意象之美。

筆者鼓勵學生先找出古詩詞中的意象，然后通過自己的想象將意象轉化為具體的形象，然后再用語言表達出自己看到了什么情景，這樣就能將抽象變?yōu)榫唧w，將平面的文字轉化為立體的形象。學生能夠走入古詩詞中，在特定的情景中感受古詩詞的韻味。

在體驗中“悟意”

詩言志，所以閱讀古詩詞的過程其實就是探索詩人情感變化的過程。筆者在教學中鼓勵學生深入體會古詩詞中的情感，探究作者想要構筑的是怎樣的一個場景，想要表達的是怎樣的一個情懷。學者錢理群認為，中國傳統(tǒng)文化的根本其實就是感悟的文化，所以筆者也鼓勵學生入境，體會古詩詞的情感。

在指導學生閱讀五年級（上）第3課《古詩兩首》的《訪隱者不遇》的時候，筆者鼓勵學生嘗試探究作品中的意境，感受作者想要傳達出來的情感。首先用語言引導學生將自己代入到詩人的身上。“賈島一路風塵仆仆地來到了高人隱居的地方，看到了他的童子，此時他的感受是怎樣的呢？”“當賈島發(fā)現(xiàn)自己無法見到隱者的時候，他的心情又是怎樣的呢？”這些問題能帶領學生感受詩人的情感變化。有學生嘗試表達自己的感受：“當詩人看到童子的時候，一定十分激動，就好像唐僧終于見到了佛祖一樣。”還有學生提出：“當他得知隱士去了山中，心中一定是十分失落的。”“我覺得倒是沒有關系啊，雖然隱士不在，但是他求道的心是不會變化的啊，我覺得他一定會去山中尋找隱者的。”這樣學生就還原了詩人的情感。

筆者在教學中常常鼓勵學生將自己代入到詩人的身上，在了解詩人生活境況的基礎上和其進行共鳴，揣摩作者在吟誦詩篇的時候內心的情感是怎樣的。這樣學生才能體會古詩詞作品的獨特性，從表層的實境走入內核的深境，進而提高閱讀能力。

學以致用，內化與心

化言指的是對詩歌進行充分理解，嘗試將其內化于心。筆者在教學中采用讀寫結合的學習方式，讓學生嘗試根據(jù)古詩詞的意境將其轉化成散文的形式，用文字表達出來。有能力的學生還嘗試感受古人的情境，根據(jù)自己的自身經驗，展開詩歌的仿寫活動。在學以致用的過程中，學生能達到理解的最高境界。

在組織學生學習五年級（下）第5課《古詩兩首》的《游園不值》后，筆者鼓勵學生開展讀寫結合的活動，便給學生設計了若干道題，學生嘗試根據(jù)自己的興趣進行選擇，挑選自己喜歡的題目進行練習。筆者提出：“大家覺得那個關閉的小院子里面會是怎樣的春光呢？嘗試展開想象，描寫一下那關不住的春光吧。”“當詩人發(fā)現(xiàn)了紅杏后，你覺得他的心情是怎樣的呢？嘗試寫一下吧。”“你在生活中是否也曾經有過類似的經歷呢，嘗試將你的經歷和感受寫下來吧。”有學生寫了自己去公園玩電動木馬，但是卻發(fā)現(xiàn)電動木馬沒有開放，就在失望的時候，卻發(fā)現(xiàn)旁邊新開辟的釣魚區(qū)，于是就參與到了有趣的釣魚活動中，興盡而歸。在寫作中，學生感受到了詩人那種意外的驚喜。

審美價值是內心極度愉悅和認識自然升華的獨特體驗，需要充分的積淀和感悟才能獲得更深刻的感悟。實用價值是審美價值基礎上的附加值，能讓學生提升自己的綜合能力。

結束語

在小學語文教學中，單純理解古詩詞的意思，很難讓學生感受到古詩詞的精妙之處。在教學中，筆者鼓勵學生積極展開審美賞析，在基于詩性的基礎上體會古詩詞之美。這樣才能讓學生真正理解古詩詞，體會古詩詞的精髓。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）