變革教學方式，讓小學語文課堂“活”起來

周志慶 姚世芳

【摘要】課堂改革就是改變學生學習方式，學生由被動學習變為主動學習，從而培養學生探究精神，提高學生主動學習和合作的能力。在課改中，筆者在小學語文課堂中運用了小組合作的方式進行教學，讓學生成為學習的小主人，讓學生在課堂中動腦、動口、動手，不僅提高學生的學習興趣，還提升了學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學語文；小組合作；重視預習；激發興趣；師生參與

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師只是合作者，起教學的主導作用。”因此，教師要尊重學生的學習需求，激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，激發學生的活力，提高課堂的效率。教師要轉變教學觀念，摒棄陳舊的“老師說學生聽、老師問學生答”的教學模式，倡導學生自主合作探究的模式，充分調動學生“主人翁”的學習積極性，這樣才會更好地構建高效課堂。近兩年來，筆者結合信宜市教育局提出的“課改”精神，在課堂實施小組合作學習進行了探索實踐。

一、合理組建合作小組

合作學習主要是通過小組為單位來完成學習任務的，因此，建立學習小組是非常重要的。在學習之初，小組可以是由4—6人的自由組合。經過一段時間以后，可以由教師根據學生認知水平和能力高低等指定學生組成比較固定的學習小組，便于更好地溝通，達到優勢互補的目的。為避免固定的小組產生固定的思維模式，有時也需要稍微調整，或者以其他的形式重新分組，這樣既有利于自主學習，又有利于互相促進。

為提高合作實效，每小組設定小組長，由老師選派優秀生作為組長，也可以由學生推薦產生。小組長以及科代表、班干部等同學在討論、協作方面能充分發揮他們的組織能力，同時為更好地完成合作學習任務起到示范帶頭作用。為調動學生參與合作學習的積極性，老師也要選擇時機讓其他同學輪流擔任小組長職務 。

二、重視做好課前預習

學生在課堂合作學習前，一定要對課文做好充分的預習，這樣有利于學生在課堂主動地參與教學活動。學生預習前教師要把圍繞教學目標的問題拋給學生，讓學生圍繞問題積極主動去思考。如，在教學《陳嘉庚辦學》這篇課文前，筆者布置這樣的問題給學生預習：陳嘉庚為什么要積極辦學？他是怎么想，怎么說，怎么做的？從文中找出相關的語句。還可以搜集有關陳嘉庚的資料。學生課后如果能基本把問題弄懂弄通，那么上課進行合作交流時學生就有話可說，就能暢所欲言了，從而讓課堂“活”起來，“實”起來。

三、重視激發學生興趣

興趣是最好的老師，要使學生積極去學習，激發學生的學習興趣是十分重要的。激發學生的學習興趣的方法有很多，如現場演示、開展競賽、創設情境、巧設問題、運用多媒體等，但無論采用什么方法，都應注重問題性、情感性、形象性，要符合小學生的年齡特點，要能激起學生學習的積極性。

四、重視鼓勵學生質疑

“學起于思，思源于疑。”質疑是學生大膽探索、勇于創新的體現，能激發學生的探究意識。在傳統的教學中，一般是老師說學生聽、老師問學生答，這樣不利于培養學生的探究意識和創新精神。在教學中，筆者認為，應以問題為導向，盡量讓學生在課堂中思考問題、討論問題、提出問題，允許他們發表自己的意見，然后因勢利導，讓學生合作探究，最后讓他們達成共識，解決好問題。

五、重視師生合作交流

合作交流不僅指同學之間的合作，也指老師對學生的適時調控和老師與學生討論問題、交換意見。在學生開始合作學習時，教師就應“與生同樂”，深入到學生中去，了解他們合作學習的情況，糾正他們不良的合作行為，以便更好地進行有效的指導，使學習任務得以順利完成。如在“下班”巡查中，筆者發現有些組內的學生東張西望，不去傾聽別人的意見；有些學習好的同學自以為是，忽略學習差的同學；有些同學交流時聲音過高，影響了其他組同學的正常交流。遇到這些情況，筆者一一給予糾正，教導他們要虛心聽取別人的意見，學會尊重別人，也為了更好地深入探究問題；要真心把自己的想法說出來，把學習的思路告知后進生，達到幫助后進生的目的；發言的聲音要適可而止，不能影響其他組的同學。對合作交流偏離主題或遇到困難的小組，筆者及時加以引導、適時點撥，使他們回到正確的主題中去。這樣的合作學習，學生就會更有序，合作才會更愉快，交流學習才會更高效。

小組合作學習方式能夠激發學生的學習興趣，能在課堂中活中學，學中實。小組合作學習能培養學生的自主學習習慣和合作意識，又能使學生“當家作主”，使學生認識到自己的存在價值，釋放出自身的思考力和創造才能，促進學生的發展。

參考文獻：

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[3]王慧敏.對小組合作學習實效性問題的思考[J].廈門廣播電視大學學報， 2005（02）.