基于核心素養的小學數學教學開展

彭秀影

摘? 要：小學數學屬于小孩子學習數學內容的基礎課程，基于核心素養觀念探究小學數學教學工作的革新，可以依靠核心素養觀念的引導豐富授課內容，提高教學的針對性，增強小朋友的數學核心素養，不斷提升小學生的綜合學習水平。本文基于核心素養觀念，介紹了小學期間數學教學的現狀，然后詳細分析了核心素養理念下小學數學教學的有效途徑。

關鍵詞：核心素養;小學期間;數學教學;有效途徑

基于核心素養開展教學工作，是培養小朋友良好學習思想的核心，新課改的實行與發展，令小朋友數學的核心素質教育工作得到順利發揮與體現。核心素養觀念既能夠培養孩子具備發散性思維，令他們對新奇的事物形成疑問和觀點，進而為處理問題帶來理論依據，由此探究出答題的辦法。并且還可以有效擴展孩子思維，提升他們思考問題的自主性。另外，還能夠促使小孩子形成學習意識與思維模式。

1小學期間數學教學的現狀

1.1教學觀念缺少創新性

伴隨新課改的持續深入，需要國家發展素質教學，因為大多數老師受到傳統教育理念的限制，許多地方的學校依舊根據傳統教學方式開展教學工作，未開創滿足教學需求的新方式，學校注重升學率的提高，教師注重學生的考試成績，在思想理念方面覺得只要可以提升學生學習分數的教學方式就是合理的，需要被應用，針對要求開展教學，核心素養早就被教師拋之腦后。

1.2教學方式單調，教學內容陳舊

小學期間的教學是教學方法和習慣形成的基礎，老師從小給小朋友形成優秀的學習方式，在以后的學習中對他們的整體學習能力有顯著意義。當前的教學現狀為：教學方法單調，教師盲目以“灌輸式”手段給孩子講解知識，小學生在課堂上被動接受教學內容，并無法從本質上提升教學效果。此外，教學內容調整緩慢，有的內容比較陳舊，脫離現實社會，學生無法更好的消化所掌握的知識，更無法培養小朋友的核心素質。

1.3教學的“說和行”未統一

培育小朋友數學核心素質在小學期間實施中還存在諸多問題，學校僅僅在口頭上多次強調，應在數學課堂上以培養小朋友的數學核心素質為核心教學任務，可是在具體教學過程，并未貫徹執行數學核心素質，“說和行”未形成一致步調，教學方式僅僅是紙上談兵，無法取得教學所需的具體效果。

2核心素養觀念下小學數學教學的有效途徑

2.1改變教學理念，科學整合授課內容

在培育小朋友數學核心素質中，數學既要憑借課本進行，而且還要積極采用其他授課資源，促使其他內容可以與知識相結合。傳統教學中始終以課本為重要基礎，造成小朋友的知識面比較狹窄，而且針對老師的教學也形成較大的控制性。若想提高小朋友的數學核心素質，必須積極改變以往的教學理念，再借助諸多教學資源根據課本知識開展教學工作。

2.2創建教學情景

依靠核心素養理念模擬課堂情景，經過情景再現模式，讓小朋友可以認知與理解問題;依靠生動靈活的課堂情景，令小朋友的心理壓力獲得良好釋放與舒緩，進而在無形之中提高他們對知識的渴望。情景教學既可以令小朋友更好認知與理解問題，還可以讓他們學習到大量充實的知識，擴展他們學習的眼界，豐富孩子的知識面。小朋友也能夠通過與其他學生之間的互動溝通，獨立設立情景問答方式，如此既增進學生之間的感情，又提高了學習的有趣性。小朋友經過邊娛樂邊學習，深入思考問題，培育他們的發散性思維，讓自身可以對新奇的事物出現疑問與觀點，進而為解答問題帶來理論依據，由此探究出疑問的解答方法。

2.3采用多樣化學習辦法，提升自主學習水平

針對小學期間的學生來說，在學習數學內容時，最關鍵的不是根據老師的指導展開探索，其應根據自身具體狀況，把握最適合自身的學習方式，從而提升自己的學習水平以及效率，促使學習質量的不斷提高。為此，根據核心素養觀念的需求，小學數學老師在教學工作之中要提倡多樣化教學模式，指導孩子可以根據自身的學習特征及學習規律挖掘出自身學習潛能，從而把握合理的學習方式，保證學習質量的不斷提高。

比如，在組織小朋友針對方位內容進行學習時，為提升他們的方位感，使學生大致了解空間移動，老師就能夠組織進行多種形式的教學工作，如借助多媒體為學生呈現不同方位的移動狀況、組織孩子參與進問路與指路小游戲當中，使學生在草稿紙上演示方位的改變等。基于此，老師指導學生根據自身的學習狀況選擇適合自身的學習辦法，提升他們的學習質量。這樣一來，老師引導學生把握多樣化的學習辦法，既可以提高學生主動學習水平，還可以讓學生從多角度研究問題與思考問題，小朋友的發散思維水平與創新思維水平也可以得到一定提高，并有效培育小孩子的數學核心素質。

2.4完善傳統教育評估模式，突出教育反饋功能

針對小學期間的數學教學工作來說，教學評估是比較關鍵的構成部分，小學數學老師引進更為合理的教育評估思想，探究形成性評估與結果性評估相融合，可以對小朋友的基本學習狀況進行更加精準的判定，從而根據評估結果反饋學生的資料，引導學生與激勵學生，為其下一步學習帶來方向。在改革創新以往的教學評估方式時，老師能夠將小朋友的課堂表現、基本態度、學習熱情以及學習方法的把握狀況、考試分數與進步狀況等均引入教學評估工作中，而且在評估時要注意找到學生的發光點，有效激勵他們。這樣就可以依靠科學教育評估反饋的功能，使小朋友更加準確的了解自己與定位自己，促使小學生積極學習與探究數學知識，在提升學生綜合學習水平的前提下，保證小朋友的核心素質可以得到更好培養。

3結束語

總之，在小學數學課堂上，老師要注重核心素養，而且把核心素養視為核心組織進行教學工作，可以不斷提高小學數學課堂的科學性與有效性，由此培育小學生整體素養，對學生積極探究數學知識有良好的促進意義。所以，必須注重小學數學課堂改革，基于核心素養來全面提高小學數學課堂效果。

參考文獻

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