低年級語文教學中強化互動式教學探究

黃海娥

摘? 要：開放式的語文教學學習對低年級的學生具有十分重要的作用。如果教師能夠注意到小學生為主要群體的低年級教學中學生的興趣和愛好以及他們的課堂學習習慣，那么教師就能讓低年級學生在課堂上的語文學習效率和學習動力不斷提高，低年級學生也能不斷增加自己的語文知識，不斷增強自己的語文能力，這樣語文課堂的教學質量也能穩步提升。因此，我對教師如何增強語文學習教學課堂中的互動性進行了討論并做出了總結。

關鍵詞：低年級;語文教學;互動式教學

我們都知道低年級的學生正處于成長階段，對任何事物的好奇心比較強，其中最喜歡的事物是游戲，并且樂于去發現新事物和有趣的東西，特別是想要尋求新的事物也就是我們所說的求知欲，因此我們可以增添些互動式的語文課堂教學。傳統的教學方法比較生硬，教師只是為了教學生而教，只是概述了課文內容和一些簡單基礎，通常的方式是讓小學生通過背誦硬記課文內容，這樣，沒辦法吸引小學生的興趣，小學生甚至會不樂于去主動學習語文知識，教學質量不斷地降低。為了讓低年級學生被迫的學習變成主動的學習語文內容，并提高小學生樂于學習語文課堂內容的興趣，教師應該主動設計與小學生進行互動學習的課程，這樣才是真正的互動式教學法。

一、小組協作互動

教師可以將低年級學生進行合理分組，最好有男女生之間的配合，這樣有利于分散的低年級學生群體相互協作，在協作中更加有興趣地一起學習語文知識而且還能培養低年級學生之間的溝通能力。進行分組后，為了能發揮學生小組之間的合作能力，教師就可以在課堂上更加有目的的設計一些符合低年級學生能力的小組合作能自己解決的語文學習上的問題，這樣，低年級學生之間可以相互溝通，討論并成功解決教師提出的問題。比如課文內容中的《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師可以讓各小組的學生學習完課文內容后，向每組學生進行相關內容的提問，比如可以問問小學生們有沒有在生活中幫助過別人，問小學生在現實生活當中是不是幫助過別人和有沒有受到過別人的幫助等等，這些問題不能太過深奧，畢竟低年級學生的理解能力有限，這些問題需要符合低年級學生的理解能力，這樣才能促進小組成員中學生與學生之間的討論和分享。為了能讓低年級學生培養總結能力，還能讓小組進行總結，在總結中獲得知識，鞏固知識，與課文內容相輔相成。這樣的互動式教學可以活躍課堂的氣氛。

二、教學環節互動

教師可以作用低年級學生喜歡玩的習性，通過游戲和學習巧妙的結合，比如可以進行語文課堂上內容的角色扮演進行課本內容的游戲學習，可以提高教學質量及教學的效率。低年級的學生認為角色扮演是件新奇的事，角色扮演可以真實的讓低年級學生體驗到所扮演角色的人物特點和語言上描述的不同以及文章情節的理解，讓學生更加容易理解，不僅是學生之間的扮演，甚至可以教師與學生共同扮演，進行互動教學。這樣的教學方式不僅可以使學生有興趣的學習語文知識的還可以使教師有目的有效率地進行語文教學，甚至還能培養低年級學生的口述能力，從而出口成章。比如語文課本中的《藍色的樹葉》，在一開始，教師應對文章進行全面的講解，包括人物和情節的詳細分析，為了更加鞏固這樣的分析，教師可以將文中所有的人物都分別列出來，并讓主動想要表演的學生積極地體驗角色扮演，讓學生更加理解情節中的人物特色。扮演的過程中難免會遇到困難，教師應該在學生遇到困難的時候進行引導和講解，讓學生能夠完成自己的表演，培養學生的自信心。這樣的角色扮演讓低年級學生與教師之間的互動更加豐富，且更有真實感，不同人物有不同的情感，這還可以讓學生之間培養感情，在語文學習中增進感情，相互幫助，相互學習和關心。

三、教師提問與學生互動

在互動式的教學方式中，根據語文教學內容提出問題也是其中的方法之一。教師不僅需要闡述課文內容的重點和文章優美之處的運用方法，還需要進行相關的提問。提問可以說是教師與低年級學生之間最好的互動，不僅可以拉進教師與低年級學生之間的關系，還可以有效地教學和鞏固語文內容。比如課文內容中的“黃山奇石”，教師可以預先描述語文課文中的文章重點，再讓學生通讀全文之后，讓學生自己主動分析自己所閱讀的內容，讓學生進行討論，談論出自己的想法，最后提出問題，讓學生利用自己以往所學過的語文知識主動思考解決問題。這樣的互動可以培養低年級學生的信心，讓低年級學生有信心有勇氣能夠學習語文知識，營造快樂地學習氣氛。

四、結語

小學生是國家的花朵，而低年級學生正處于學習能力較強的發展階段。教師為了正確地在語文課堂上教學，應該采取更加科學的方式讓低年級學生在學習中體驗到學習語文知識的快樂，提高低年級學生學習語文的興趣。為了培養這種語文課堂教學上的互動，要多多利用教師和低年級學生之間的關系，教師更加應該主動關注低年級學生的精神狀態和愛好興趣，更好地與低年級學生進行相處。教師也應該不斷反思自己的教學過程，讓互動式的語文教學過程越來越新穎，越來越適應當代低年級學生的學習方式，從多方面上讓低年級學生的語文學習能力不斷地加強。

參考文獻

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