初中生生物自主學習能力培養策略探究

李芳軍

摘? 要：在核心素養背景下的初中生物教學實踐中，教師要積極強化對學生的自主學習能力的培養，創新運用有趣的生物知識讓學生的好奇心得到有效激發，要不斷的創新教學的方式，組織開展多種有益的活動，切實提高學生的生物學習積極性，不斷的促使學生養成主動學習和主動思考的良好學習習慣。

關鍵詞：初中生物;自主學習;教學策略

生物作為初中的一門提升學生探索和概括能力的重要學科，教師開展教學過程中，要強化學生的自主學習能力的提升，切實增強學生的生物學習興趣，讓學生的主動探究意識有效的激發，推動學生的生物自主學習能力得到提高。

一、創設教學情境，增強學生學習興趣

興趣是最大的學習動力。對于初中時期的學生來說，一定要在學習中增強興趣，這是推動學生形成自主學習能力的重要動因。多數的初中生物教師在教學實踐中，經常會受到傳統教學觀念和應試教育思想的影響和干擾，限制制約了自身的教學理念的更新，其教學的方式不能有效激發學生的學習興趣，對學生的學習積極性產生了影響，還在一定程度上影響了初中生物課堂的教學效率的提高。初中的生物課程具有理論和實踐相結合的特點，包含著豐富的內容，教師在進行生物教學時，要有效結合生物課程的具體內容知識，為學生創造生動的教學情境，使得生物課更加的活潑和有趣，讓學生的生物學習興趣得以有效激發。教師要把現代信息技術和生物教學有機的結合起來，發揮好多媒體技術的重要作用，讓靜態圖變得動態化、抽象的問題變得具體化，推動生物教學方式實現創新，切實增強教學的效果。比如，《環境影響生物的生存》一課，教師就可以積極的利用多媒體的先進教學手段，通過播放視頻的方式，展示水稻的生長過程，有效吸引學生的注意力。然后，教師再引導學生正確認識水稻的特點特性，生長過程和環境間的關系等。學生在觀看視頻的過程中，就可以逐漸發現生物這門課程的奇妙之處，對生物的學習興趣就能夠得以進一步的增強，促進學生很好的形成自主學習習慣。同時教師要緊密結合學生的自主學習需求，把一些優質的學習資源通過網絡平臺、QQ等先進的現代信息技術開展分享共享，讓學生的個性化需要得到進一步的滿足，從而推動學生的自主學習能力實現巨大的提升。

二、更新教學理念，培養學生自學能力

教師在新課改背景下進行授課時，一定要突出學生的主體地位，樹牢以人為本的教學理念，認識到自己只是教學的引導者，課堂秩序的維護者。在先前的教學中，教師多數是依據教材上的知識內容，進行知識講解，一定程度上忽視了對學生消化和吸收知識能力的培養，尤其是對學生的學習反饋關注不夠。這非常不利于學生自己的自主學習能力培養。所以，新課改下教師不再是知識的權威者，而應該是教學和學生的引路人，隨著知識的不斷更新，必須要注意加強學習，掌握熟悉最新的生物的一些科學的知識，使得教學的理念能夠及時更新，在教學過程中還要堅持學生的主體地位，不斷的強化學生的自主學習能力的培養鍛煉和提高，推動生物課堂的教學質量實現新的提高。比如，在進行《食物中的營養物質》學習時，教師可以先讓學生按照個人的認識理解，再查找相關的資料，快速的說出食物中都有哪些營養物質，對人的身體有什么作用等。對學生的發言，教師要積極鼓勵。學生在自主查找生物相關資料知識時，也能夠強化對所學課程知識的理解，從而有效的培養提升學生的生物自主學習能力。

三、創新學習方法，提升學生學習效率

多數的初中學生在進行自主學習時，沒有很好的理解和認識課本的重點內容，有的學生學習方式比較落后單一，學習花費時間多但學習效率不高。教室在開展初中生物教學的時候，要讓給學生學會并養成學習生物的正確方式方法，有效提高學生的學習效率。比如，在正式講授新的生物知識時，教師要指導學生對生物課程進行預習，學習之后要科學復習，要讓學生指導預習和復習的目的作用，對教材中的重點知識進行正確的辨別分析，推動自己的學習能力得到提升。教師應該為學生明確劃出預習和復習的具體知識內容，使其在這個過程中，認真思考探究所學的生物課程，促使學生找到適合自己的學習方式。教師對學生要多鼓勵多表揚，幫助落后學生樹立學習生物的信心。隨著學生自主學習良好習慣的形成，他們的學習效率就會大幅的提高。同時，還要強化合作學習，通過小組之間的合作，一起協調解決問題，可以有效降低學生的心理緊張情緒。在相互合作學習中，有了他人的幫助就可以有效的支持自己自主學習，與只聽教師的講授比，學生間的合作和討論對生物知識的學習，印象會更加深刻。

四、緊密聯系實踐，培養學生創新思維

生物這一門學科具有很強的生活實踐性的特點，在進行初中生物教學過程中，教師在使學生能夠學習到理論知識的同時，更要對學生開展實踐性的教學，有效強化學生對生物理論知識的記憶和認識，讓學生更好地運用所學的生物理論知識。學生在學習生物知識的過程中，自身的思維能力對學習的效果有著至關重要的作用。教師要加大實踐教學工作力度，推動學生的創新思維能力得到進一步的鍛煉。教師在生物教學中要切實增強和學生們之間的情感溝通，進一步提高生物的教學效率。比如，在學習無土栽培這一生物知識時，教師可以讓學生自己動手開展無土栽培的實驗，通過自己親自操作實驗，就可以增強學生對生物知識和實際生活之間緊密聯系的認識，就能夠有效的激發學生的生物學習興趣，讓學生的創新思維更加的豐富，推動學生的學習效率不斷的提高。生物教學中，教師要充分展示生物學科的思維過程，這是人類認識生物世界的思維的一個重要縮影，包含了許多的科學家探究真理的辛苦，閃爍著創造性思維的無限光芒。教師在生物教學中對生物思維進行展示，能夠增強學生的身臨其境感覺，既可以提高學生的思維能力，又有效激發了學生學習生物的積極性和主動性。

總之，初中生物這門課程有著較強的科學性和實踐性，能夠有效激發學生的好奇心，對于促進學生的生活常識積累和思維創新發展作用重大。教師要正確認識生物課程的重要性，積極創設教學情境，促進教學方式不斷更新，充分激發學生學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力，提升生物課堂的教學質量。

參考文獻

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