核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探析

楊建平

【摘要】隨著我國經濟不斷發展，人們越來越重視素質教育，新課程改革不斷深入發展，我國教學改革堅持以核心素養作為核心目標。在核心素養視角下，初中數學作為素質教育基礎性學科之一，如何建立高效課堂是初中教師共同面對的教學難題之一。因此初中數學教師應該摒棄傳統的教學方法，將先進的教學思想融入初中數學教學中，推動初中數學教學改革，從而有效地培養學生的數學能力，提高學生的學習效率，為學生的發展發揮積極的作用。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效課堂

初中是學生的第一個轉折點，初中數學也是學生學習的重要時期，新課程改革提出，應該加強培養學生數學邏輯思維和實踐操作能力。這就需要推動初中數學深化教學改革，不能繼續運用傳統的教學模式，僅依靠數學教材內容向學生傳授數學知識往往是不夠的，因此數學教師要樹立正確的教學觀念，采用先進的教學方法，充分調動學生的學習興趣，才能有效地提高學生的學習效率，對初中數學高效課堂建立發揮積極的作用。本文主要以核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略，進行以下幾點分析。

一、核心素養的基本含義

數學核心素養，簡而言之，就是將數學的相關理論知識作為根基，堅持培養學生的數學學習技能和數學思維能力作為中心，進而展示出數學思想教育理念。培養學生的數學核心素養就是讓學生了解數學中的概念、基礎計算公式等，從而讓學生掌握相關的數學計算和應用能力;還要培養學生的數學思維模式，使學生將數學中所學習的相關知識，合理地運用到生活實際中，有效地解決生活中的數學難題。數學核心素養是社會發展的必然產物，因此初中數學教師在課堂教學中，不能緊緊圍繞初中教材進行知識講解，應該注重培養學生的數學思維模式，才能有效地提高學生的數學綜合能力，有利于構建高效的初中數學課堂，才能體現數學學科的價值。

例如，教師在講解《直線、射線、線段》這一課時，教師可以引導學生進行思考，什么是直線、什么是射線、什么是線段，接著教師借助手電筒進行教學，可以讓學生充分地理解什么是射線，在射線的基礎上教師積極引導，學生就可以清楚地了解什么是直線和線段，從而讓學生更好地進行區分，便于學生更好地掌握數學抽象的概念，加深學生的學習印象，有助于提高學生的學習效率，達到了教師教學的目的。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

（一）教師應該改變傳統的教學觀念

現階段傳統初中數學教學觀念已經不能滿足現階段社會發展需求，教師應該摒棄傳統的教學觀念，樹立先進的教學觀念，運用先進的教學模式，提高學生的數學應用能力;在初中數學教學中，將學生作為教學的主體，忽視應試教育影響，改變傳統的灌輸式教學模式，在課堂教學中積極運用情境教學，將實際生活融入初中數學課堂教學中，有效地激發學生的學習興趣，從而讓學生充分地感受數學其實就在生活中，數學與生活息息相關，便于學生更好地理解和掌握數學相關知識，提高學生的數學運用能力。教師的教學觀念和教學模式應該進行不斷更新，才能使數學課堂教學順應時代發展，有助于構建高效的初中數學課堂，使課堂氛圍更加活躍輕松。

（二）教師應采用因材施教的教學方法

不同的生活環境導致每個學生都存在差異，使每個學生的個性都不同。這就要求初中數學教師全面掌握和了解學生的實際情況和數學知識的掌握情況，針對不同水平的學生進行個性化教學輔導，確保每個學生都能積極地投入數學學習中，使學生在有限的課堂時間中都能學習到更多的數學知識，從而提高教師的教學質量。例如，教師在教導學生學習《一元二次方程》時，

由于學生掌握知識水平有限，要充分地考慮學生的差異性，才能有效地實施個性化輔導。如下列例題x2-9=0，教師在進行講解時，可以告訴學生這是一元二次方程的開平方法，教師針對基礎比較薄弱的學生，教學目的只要求學生掌握解題思路;而針對基礎比較好的學生，教學目的不光要求學生掌握解題思路，還要將答案算準;針對學習優異的學生不光要求學生算準答案，還要要求學生學會運用解題技巧。初中數學教師只有在課堂教學中充分結合每個學生的實際情況，才能有效地提高學生的學習效率，開發學生數學潛能，提高教師的教學質量。

三、結語

綜上所述，隨著我國教學改革不斷推進，傳統的教學模式已無法滿足現階段學生發展需求，應建立初中高效數學課堂，這就要求教師摒棄傳統教學課堂，樹立正確的教學思想觀念，有效地將數學教學融入實際生活中，帶動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，為學生營造一個良好的學習氛圍，針對不同學生進行個性化輔導教學，培養學生的數學思維能力和邏輯思維能力，為學生構建一個高效的數學課堂，促進學生良好的發展。

參考文獻：

[1]宋明進.核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].文理導航?教育研究與實踐，2018（2）.

（責任編輯 林娟）