強化言語交際，提升綜合素養

張艮

【摘要】在小學語文教學中，教師要開展言語交際，讓學生表達信息、交流情感，提高學生的理解、感悟能力，提升學生的語言綜合素養。本文主要從開展多元訓練、關注學生生活、掌握學習方法等角度闡述小學語文言語交際式教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;言語交際;綜合素養

言語交際是人們運用語言分享信息、交流情感的活動，教師在語言訓練中要明確交談什么、向誰表達、為什么交流等方面的內容，要有特定的交際對象與表達范圍，如果缺少表達的需求，就會出現充斥假話、套話的表達。教師要創設真實的言語交際氛圍，讓學生產生表達的需求，學生有自己的活動體驗，才會產生真實的表達。

一、開展多元訓練，提升語文素養

在小學語文中，教師要做好學生識字、寫字、釋詞的訓練，讓學生讀懂文本、理解文情。學生要流利地朗讀課文，要讀出停頓、讀出情感，教師要進行示讀、指導，引導學生讀得清楚、讀出節奏感。教師要帶領學生品詞析句，并讓學生有所感悟。如在人教部編版三上《守株待兔》一課教學中，教者呈現圖片，與學生一同讀題，理解題目中的“株”“待”的意思。教者讓學生自由讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向老師、同學請教。學生要讀準生字，識記生字，并進行組詞擴展;閱讀課文，借助注釋，結合插圖，疏通文意;想象文本的畫面，復述故事，嘗試用一個詞來形容這個種田人的想法;用“白日做夢”“不勞而獲”“癡心妄想”等詞表達自己的看法，并從這則寓言中懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

二、關注學生生活，培養寫作能力

教師要引領學生走進生活、體驗生活、感悟生活，借助生活經驗理解文本，并運用語文知識去表達。教師可以組織結對通信的活動，讓學生與同性別的學生兩兩結對，每學期通5封信。剛開始時，教師要提出計劃，為學生提出明確的方向，經過一段時間的訓練后，教師可以不再提出要求，讓學生寫想說的話。學生融人生活之后，就會去感受生活，有感而發，從而產生寫作的期待。教師不要生硬地布置學習任務，要依據學生的年齡特點，為學生創設言語交際的情境，開展豐富多彩的實踐活動。在日常生活中，教師要增加應用文的寫作訓練，鼓勵學生寫留言條、通知、借條、發言稿等內容，提升他們的寫作能力。

三、掌握學習方法，提升綜合能力

在小學語文教學中，教師要將圖畫、音樂等與語文教學內容相互融合，聚攏學生的注意力，使枯燥的內容變得生動有趣。教師可用音樂營造氛圍，調動學生的參與熱情，以表演促進想象，提升表達交流能力。對于一些難以理解的內容，教師可以借助圖片展示，降低學生理解的難度。教師可以借助循序漸進的問題，促進學生的深入思考;可以通過追問，完善學生的回答，發展學生的高階思維，從而促進教學目標的達成。在寫作訓練中，教師要求學生出示例文，例文可以是學生自己寫的，也可以是從教材中摘抄來的，這樣學生就不會畏難，就會調動自己的知識儲備，并運用到學習中。教師讓學生模仿練習，并對學生的寫作格式、技巧進行示范;也可以提供例文，讓學生進行修改，這樣將讀寫結合起來，能促進學生能力的遷移。教師要出示情境任務，激發學生的寫作需求，讓學生產生自己的感悟，并能順利運用于寫作之中。很多學生在寫作中缺少表情、神態、動作的描寫，教師可以為學生放一段錄音，讓學生邊聽邊想，想象他們交談的時間、場合，想象他們說話的語氣、神態和動作，與同伴一起排練啞劇，并進行補充寫作成文。

四、結語

總之，在小學語文教學中，教師要采用“言語交際”式教學，發掘學生的交際潛能，培養學生的交際興趣，促進學生讀寫能力的提升。

參考文獻：

[1]丁璐，代建軍.于永正“言語交際表達訓練”作文教學研究綜述[J].現代教育科學，2016（2）.

（責任編輯 范娛艷）