合作學習模式在初中體育教學中的運用

林家寧

摘 ?要：在目前的教育體制下，不應只強調競爭的作用，還應更加充分重視合作，引進合作機制，培養學生的合作意識和團隊精神，有助于他們應對日益激烈的社會挑戰，同樣也能夠提高體育教學質量和教學效果，促使學生整體素質獲得全面、充分、和諧的發展。本文探討設置合適的目標，培養學生合作意識;發揮群體動力，提高學習積極性;運用強化理論，激發學生的合作動機和興趣;傳授合作技能，促進團結協作。

關鍵詞：合作學習;體育教學;初中

傳統教學模式的體育課堂教學以教師為主導，學生的學習主要圍繞技術和運動成績的進步進行，這十分不利于教育的可持續發展;也不符合我國教育的政策要求。合作學習模式是一種新型教學方式，合作學習模式下的每一個學生的表現都能夠得到有效的關注，使得每個小組、每個小組成員都能夠優勢互補，充分發揮自己潛能，這便和新課程改革背景的以人為本、以學生的發展為本，強調知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀的基本理念十分契合。本文探索初中體育教學合作學習模式的運用，為體育課堂改革貢獻自己的力量。

一、設置合適的目標，培養學生合作意識

合作學習模式教學設置的是小組成員的共同目標，只有小組的所有成員都付出了最大努力，才能獲得好成績。設置合適的目標將個體競爭轉化為群體競爭，將個人目標轉化為群體目標，使每個人都意識到自己是集體中不可或缺、同等重要的一員，增強了主人翁責任感，促使每個人為集體成績而努力。與此同時，也培養了學生的合作意識和集體主義精神。

例如，在教學《體操墊上動作之魚躍前滾翻》之前，我把“情感態度及價值觀”確定為：培養學生勇敢、互幫互助的精神。教學時，讓學生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。

二、發揮群體動力，提高學習積極性

在教學中，群體活動能促進教學效果，產生“責任擴散”或“社會助長”效應，在教育心理學中，學生群體進行學習活動完成學習任務情況和取得的成績優于個體單獨學習， 即“共同行為者效應”。體育課教學和體育活動主要是傳授基礎的體育知識和基本的體育技能，組織學生進行身體鍛煉和技能訓練，這一性質的教學任務往往在群體活動中能取得更好的教學效果。合作學習式教學模式就是一種適宜的小群體教學。

學生關心他人對自己的評價，尤其是周圍的老師、同學對自己的評價，當他們與合作小組成員一起學習、鍛煉、活動時，也想象著他人對自己可能的評價，因而暗示自己要更加努力，以獲得積極肯定的評價。這種希望得到贊揚、獲取他人（尤其是同伴）認可的動機，提高了他們的學習、活動積極性，由此，也取得更好的教學效果。

三、運用強化理論，激發學生的合作動機和興趣

合作學習模式教學強化的不是個體本身，而是對個體所在的群體進行的強化。一方面，考試衡量的是整個小組的成績，合作小組的成員有了共同的目標，并且認識到只有小組這一集體成功了，才有個人的成功，所以練習過程中，不僅自己要做好，還要為小組的其他成員也做得最好創造條件，如最熱切、真誠的鼓勵，耐心細致的指導等。另一方面，在教學中還注意到了強化的及時性和針對性，對每次練習成績最好的小組和進步最大的小組都給予表揚和獎勵。讓學生們更清楚地意識到自己只要和同伴們一起合作、努力，就可以取得好成績，得到肯定。對小組整體的強化促進了學生的合作意識的建立和出現更多的合作行為。

例如，在足球教學上，教師傳授的足球射門知識，由于課上時間有限，有些學生沒有完全理解足球射門的內容，導致很多學生掌握不好，不是射偏就是射高，這時就體現合作學習的優勢了，三五個學生組成合作小組，互相糾正動作，共同探討射門心得，射門時要用腳的什么部位踢球，力度如何掌控，這樣經過探討以及強化合作學習，學生的球技就會得到大幅提升，對于足球知識的理解也會更加深刻。

四、傳授合作技能，促進團結協作

在合作學習模式教學過程中，除了體育技能外，也教授了合作技能，促進了小組的凝聚力和團結協作，使得整個教學過程能更加順利地進行。同時，學生不僅掌握了體育技能技巧，也從中獲得了一定的社會技能。體育運動項目有不少是集體項目，要求隊員間進行一定的配合、密切合作，通過合作學習式教學，給學生們提供了掌握合作技巧的良好環境和學習條件。小組成員間的合作，互相鼓勵、互相指導，也促進了學生的體育技術技能學習。

例如，在仰臥起坐練習上，當學生費勁地進行最后幾個時，身旁同學的熱切鼓勵和加油具有很強的推動力，使之盡最大的努力，不放棄任何機會地爭取更好的成績。與之相反，在這種情況下沒有他人的鼓勵，學生往往就不會克服困難去多做幾個仰臥起坐。因此，合作學習式的教學效果在這一方面就遠遠優越于一般常規教學，表現為學生的仰臥起坐成績明顯較好。在排球發球技術課上，同學的指導和鼓勵促使學生提高技術水平，增強自信。這也是合作學習式教學可以提高體育技能學習質量的原因之一。在課堂上，合作小組同學提供的幫助也成為學生更加努力的動力，以答謝他人對自己的鼓勵和支持。進行合作學習教學的學生在課后會更自覺地進行更多的個人或小組的練習來為提高集體成績做出更大貢獻。

合作學習教學模式為生生之間的協作互補提供了基礎，有利于發揮每個學生的潛力，對培養學生綜合能力、促進學生個性發展有積極作用。合作學習教學有利于培養學生合作意識與合作技能，增強社會心理凝聚力，有利于培養集體主義精神。同時，也有利于培養學生終身體育意識。