小學語文教學中的語言積累運用探討

吳友鳳

摘? 要：高效的小學語文教學，不僅能夠提高學生的語文基礎知識水平，還能夠培養學生的文化素養，并幫助學生積累語言和應用語言，使得學生的語言表達能力得到提升，最終提高學生的綜合能力。反之語言積累與運用也同樣能夠促進小學語文教學質量提升，所以進一步探討小學語文教學中的語言積累與運用，對促進小學語文教學發展來說是非常必要和重要的。

關鍵詞：小學語文;語言積累;理解運用

小學語文的學習不僅是文化知識的積累，還是語言積累及運用的過程。很多文獻資料顯示，在小學語文教學中加強學生語言積累及運用，能夠幫助學生激發對語文的學習興趣及積極性，并提高學生的語文學習效率，強化學生的語文應用能力、語言交流能力及語文創新能力等，故必須在小學語文教學中加強語言積累與運用。對此，本研究基于小學語文教學經驗，分析了小學語文教學中的語言積累與運用措施。

一、小學語文教學中語言積累運用的重要性

如果把文學比作一棵大樹，那么字詞就是這棵大樹的枝葉，而字詞結構就像這棵大樹的枝干，文學情感便是這棵大樹的根，根滋養枝葉，枝葉是根的延續。如果沒有充足的詞匯量，學生則難以理解語文之美。語言積累并非是字與詞的數量疊加，更重要的是，通過字詞積累，可較好的提升學生語言應用能力，讓學生在文學這棵樹上越爬越高，從而可看到不一樣的風景。因此，在進行語文教學時，教師應當重視語言積累，培養學生文學修養的同時，推動小學語文教學發展。

二、小學語文語言積累運用教學措施

（一）情景朗誦，引導學生融情入境

眾所周知，小學語文教學中總避免不了課文朗誦這一環節，因為有情感的課文朗誦，不僅能夠加深學生對課文的理解及記憶，還幫助學生積累語言，提高學生的語言表達能力及應用能力。對此，可通過創建情景，激發學生學習興趣的同時，豐富學生語文詞匯量。具體措施如下：第一，引導學生用感情豐富的語言表達課文中所描寫的人物或事件，并引導學生去了解人物情感;第二，老師可以開設情景教學，如故事情節表演、人物對話等情景，讓學生在情景中感受人物及事件的特點，從而幫助學生了解故事情節中的情感，使得學生能夠帶有情感的去朗誦課文，提升學生語文語言積累運用的能力。

例如，對《孔子拜師》進行教學時，老師就可以組織學生通過角色扮演，將孔子拜師的情景表演出來，以加深學生對“孔子拜師”的理解及記憶。然后根據所理解的故事情節及人物情感等對該課文進行有情感的朗誦;朗誦過程中要傳遞出孔子拜師時的謙虛、激昂、感激等情感。

（二）課前展示，調動學生日積月累

第一，老師要了解語言積累及運用并不是簡單的理論知識教學就能夠實現的，要不斷通過實踐才能積累更多的語言，并提升語言的應用能力，故老師要盡可能多的組織學生在課前進行背誦和口頭演講等;第二，對于背誦及演講不能太過于死板，要將學生分成若干小組，每組平均4～6個人，然后以小組比賽的形式組織背誦和口頭演講，能夠加固學生對以往知識記憶的同時，提升學生的語言應用能力及表達能力。

例如，在對《楓橋夜泊》這首古詩進行教學時，老師可以提前讓學生在課前對該古詩進行背誦，并要求以小組形式完成，組織小組與小組進行背誦比賽，看那個小組的背誦速度最快且最具有情感，則給予獎勵。這不僅幫助學生記憶了通過這種形式的練習，學生在輕松愉快的氛圍中牢記并學會運用了課文知識點，同時加深了《楓橋夜泊》這首古詩，還通過有感情的演講讓學生了解該古詩意境，提高了學生的語言表達能力。

（三）多媒體教學，提升學生積累運用

第一，老師要與時俱進，不斷更新自己的教學方法，將信息技術、多媒體技術等應用到語文課堂教學中，以趣味化和豐富化教學內容，激發學生學習興趣及積極性;第二，利用多媒體的動畫、視頻及聲樂等功能營造生動形象的課堂情景，讓學生的課堂情景中進行朗誦、背誦和演講，以增強語言情感渲染力。

例如，在對《美麗的小興安嶺》進行教學時，老師可以借助多媒體的視頻功能、聲樂功能及圖像功能等向學生展示小興安嶺，讓學生通過視頻等感受到小興安嶺的秀麗及壯觀，并感受到小興安嶺中各種動物的生動形象。然后在該情景中讓學生朗誦該篇課文，此時學生就會被多媒體所展示的小興安嶺所帶動，既激起了學生努力學習語言的渴望，又幫助學生積累了語言，提高了學生的語言表達能力。

（四）生活積累，培養學生語言運用能力

唐代杰出文學家韓愈曾說：“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。語言積累的意義在于培養學生語言理解能力，促使其能對語文這門課程有自己的理解。因此，語言積累不應只停留在句子背誦及理解階段，還需注重生活積累，讓學生從自身認知出發，搜集自己喜歡的句子，并在句子后標注自己對這個句子的理解，避免學生跟隨大眾輿論進行句子分析。在此基礎上，教師可讓學生選擇一個自己喜歡的句子，并以此為主題進行寫作，從而可切實有效的培養學生語言運用能力。第一，課后老師要積極引導學生到學校圖書館、學校外書店及演講興趣部落等地方，自行閱讀有趣的文章，并將優秀的句子、段落等記錄下來，以積累語言;第二，要引導學生充分利用網絡，找優秀的情感朗誦比賽視頻、演講比賽視頻等，讓學生不斷增強自己的語言表達能力。

三、結語

總之，小學語文語言的積累與運用直接影響小學語文教學發展及學生語言能力提升，更對學生語文綜合能力及實踐能力提升起到了積極作用，故積累與運用語言成為小學語文老師們最為關注的問題。通過上文分析了解到，只有不斷深入了解學生興趣愛好，并組織學生進行課前背誦和口頭演講、有感情地朗誦課文及利用多媒體調動課堂氣氛等，才能更好的幫助學生積累和運用小學語文語言，打造高效的小學語文課堂。

注釋

①王恒山.小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].科教文匯（上旬刊），2019（10）：138-139.

②何倩.論小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].才智，2019（20）：80.

③姜寧.淺議小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017（28）：50+58.